Педагогика полностью

– отдавая предпочтение тому или иному методу, педагог руководствуется информацией о нем, собственным или чужим опытом его применения, анализирует все известные ему общие методы. Наиболее верное решение может быть принято при условии знания и понимания педагогом большого количества различных методов, наличия у него значительного опыта воспитания, развитость интуиции: выбор оптимального в данном случае метода напрямую зависит от квалификации педагога;

– если времени достаточно, то и методы воспитания применяются более гуманные, проявляется особая забота о психическом здоровье воспитанников, производится постепенное и поэтапное продвижение к цели. При недостатке времени и при этом сложных целях и задачах, применяются более жесткие методы воздействия, требующие значительных усилий воспитанника и высокой квалификации педагога.

Важно ставить перед собой реальные достижимые цели, доводить до конца все задуманное, соблюдать логичное и поэтапное применение выбранного метода. Завершенность – хороший примером для воспитанников, значительно повышающий авторитет педагога.

1. Попробуйте составить хронологию изменений и типологию методов обучения.

2. Что такое «естественные методы обучения»?

3. В чем заключается сущность эвристических методов обучения?

4. Что такое аналитико-синтетические методы, по В.П. Вахтерову?

5. Расскажите о признаках методов, данных Ю.К. Бабанским.

6. Какие группы методов определяет сам Ю.К. Бабанский?

7. Что такое «золотое правило» дидактики?

8. Какие группы методов выделяются в соответствии с источником знаний?

9. Какие группы методов выделяются в соответствии с характером познавательной деятельности учащихся по усвоению содержания образования (по Лернеру и Скаткину)?

10. Какие группы методов выделяет В. Оконь?

11. Что такое бинарные методы обучения?

12. Дайте общее представление о системе общих методов осуществления целостного педагогического процесса (по В.А. Сластенину).

13. Что такое методики обучения?

14. Расскажите об активных методах обучения (АМО).

15. Какие основные компоненты составляют АМО?

16. Составить классификацию и общую характеристику АМО: метод активного диалога (дискуссии); модульный; анализа конкретных ситуаций; метод случаев; «мозговой атаки»; Пражский метод и др.

17. Что представляют собой методы воспитания?

18. Какова суть традиционной классификации методов воспитания, по Г.И. Щукиной?

19. Что такое «наиболее действенные» методы воспитания?

20. Дайте представление о классификации методов воспитания, по В.А. Караковскому.

21. Что представляют собой методы психотерапевтического воздействия на воспитанников?

22. Какими могут быть основные причины, определяющие выбор методов воспитания?

Общее понятие о средствах педагогического процесса. Классификация средств целостного педагогического процесса. Познавательная нагрузка и функции наглядности. Наглядные средства в учебно-воспитательном процессе: предметная, словесно-образная, изобразительная и символическая наглядность. Технические средства (ТСО), их дидактические возможности и особенности. Классификация ТСО по функциональному назначению. Компьютер как современное техническое средство обучения и воспитания.

Понятие средства обучения понимается как один из компонентов деятельности педагога и обучающихся наряду с другими компонентами целостного педагогического процесса. Средства обучения – материальный/идеальный объект, который находится между педагогом и обучающимся и используется для усвоения знаний, формирования опыта учебно-познавательной и практической деятельности. Средства обучения – языком дидактики то, что оказывает существенное влияние на качество знаний обучающихся, интеллектуальное развитие и профессиональное становление.

В педагогическом процессе средства обучения выполняют следующие функции:

а) компенсаторная (способствует достижению цели с наи меньшими затратами сил, здоровья и времени обучающегося);

б) адаптивная (обеспечивает поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения; организацию демон страций, самостоятельных работ; адекватность содержания

изучаемого понятия (явления, процесса) возрастным возможностям обучающихся; преемственность знаний);

в) информативная (способствует передаче различных видов содержательной учебной информации опосредованно (напри мер, проекционная аппаратура, инструменты и др.);

г) интегративная (реализуется при комплексном использо вании средств информатизации);