• семейный консультант является непререкаемым специалистом в решении семейных проблем, – подобный подход ведет к спасательству и тревоге;
• положительные результаты могут быть достигнуты в ходе одной сессии;
• главная цель – осознание членами семьи своих проблем (на самом деле необходимо осознать характер взаимоотношений и взаимных ожиданий и стремиться изменить поведение всех членов семьи);
• семейное консультирование начинается на первой сессии (на самом деле – с телефонного обращения, договора о составе участников);
• основная роль семейного консультанта – дать возможность членам семьи рассказать о своих отношениях и переживаниях (на самом деле – обеспечить атмосферу, в которой члены семьи по‑новому услышат и поймут друг друга, осознают, как на их поведение влияют прошлые поступки партнеров, надежды и устремления, связанные с будущим);
• члены семьи должны в равной степени изменить свое поведение (задача консультанта – выявить члена семьи, изменения в поведении которого вызовут цепную реакцию в семье, быть катализатором этой реакции ).
Оценка консультанта как организатора дискуссии
(Н. Ю. Скороходова по: Регуш, 2008)
Смоделируйте семейную сессию под наблюдением супервизора. В заключение Супервизор на шкале баллов обводит то значение, которое, по его мнению, характеризует ту или иную сторону поведения Семейного Консультанта.
В отношении отдельных участников:
В отношении семьи в целом:
Очень полезно сопоставить оценки Супервизора с самооценкой Консультанта. Значительные отличия в оценках говорят о неумении последнего контролировать и оценивать свое поведение. Анализ оценок поможет также обнаружить дефекты в ведении дискуссии и в дальнейшем направить усилия на коррекцию поведения. Меняйтесь ролями и затем делитесь впечатлениями.
Счастливая семья – это долгий разговор, который всегда кажется слишком коротким.
Андре Моруа
Групповое консультирование
Когда руководит лучший,
Когда сделана вся работа,
И каждая ее часть закончена,
Все люди скажут:
«Мы это сделали сами».
Лао‑Цзы
Три фазы работы с группой
Групповой консультант должен пройти курс применения теории и методов групповой психотерапии, иметь личный опыт участия в тренинговых и терапевтических группах, опыт наблюдения за работой групп под руководством опытных специалистов, а также опыт самостоятельного ведения группы под профессиональной супервизией.
Отношение к руководителю группы и его поведение меняются в разных фазах групповой динамики. С одной стороны, группа нуждается в опоре и руководстве, с другой – испытывает потребность в самостоятельности и выражает протест против авторитетов. В первой фазе ведущий не идет навстречу иждивенческим ожиданиям участников, прерывает попытки искусственно разрядить напряжение и направляет общение в русло «здесь и теперь». Во второй фазе ведущий ускоряет возникновение конфронтации группы с ним, что приводит к ее объединению вокруг формального лидера. В третьей фазе ведущий занимает позицию эксперта, своими замечаниями помогая группе распределить роли и выработать групповые нормы.
Использование адаптивной модели поведения
Групповому консультанту надо демонстрировать адаптивные модели поведения и отслеживать воздействие, оказываемое им на группу. Не стоит настаивать на применении определенной техники, когда интуиция подсказывает, что надо остановиться и признать свою ошибку. Если ведущий испытывает, например, печаль, не надо подавлять ее и подавать участникам группы пример отбрасывания чувств. Можно выступить в роли катализатора процесса эмоционального самовыражения и дать возможность людям, которые испытывают подобные чувства, посочувствовать друг другу. Однако моменты самораскрытия должны соответствовать происходящему в группе. Иначе ведущий будет использовать ее в своих целях вместо того, чтобы обратиться к личному консультанту.
В затруднительных случаях лучше положиться на мудрость коллективного разума и попросить совета у группы. Прежде чем вмешаться, когда в этом возникнет необходимость, в групповой процесс, терапевту следует задаться вопросами, которые затем переадресовать группе: «Что сейчас происходит в группе? Как это все началось и поддерживалось и как себя чувствуют участники группы? В каком направлении развивается групповой процесс и в каком направлении группа идти не желает? Почему все произошло именно так и почему трудно что‑либо изменить?»
ТРЕНИНГ НАВЫКОВ
Методика определения коммуникативных и организаторских склонностей КОС‑2
(В. В. Синявский, Б. А. Федоришин по: Фетискин, Козлов, Мануйлов, 2009)
Ответьте на вопросы: «Да» или «Нет».
1. Есть ли у вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?
2. Нравится ли вам заниматься общественной работой?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем‑либо из ваших товарищей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
6. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего решения?
