Одна мама рассказывала, как ее пятилетней дочери воспитатель в садике (!) доказывала, что не может быть двух пап, папа только один, а второй — чужой дядя. С точки зрения природных, физиологических процессов воспитатель права на 100 %. Но что важнее для пятилетнего ребенка — нюансы биологии и физиологии человека или спокойные и полноценные отношения с родным отцом и с отчимом? Мама была вынуждена идти «разбираться» и в итоге перевести девочку в другой сад. Спасибо «доброжелателям»: то, что девочка воспринимала, как обычное явление — «наличие двух пап», теперь для нее стало неоднозначным. Так и до «травмы» рукой подать!
Нет одинаковых решений для всех. Как нет универсального лекарства от всех болезней. Все индивидуально и по ситуации.
Что может входить в этот круг?
Вот что чаще всего называют участники наших обучающих программ:
• Игрушки убирать в специально отведенное место.
• Личные вещи. Грязные вещи складывать в стирку. Научить отличать грязное от чистого.
• Беречь вещи. Замечать, если порвалось, нет пуговицы.
• Протирать обувь от пыли/грязи.
• Следить за соответствием одежды/обуви погоде.
• Завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
• Спать в отведенном месте.
Важно отслеживать не только границы, но и то, каким умениям должен обучить родитель в этих границах.
• Вещи и предметы после использования возвращать на место.
• Взаимодействие с туалетной комнатой.
• Мыть руки после туалета.
• Уметь пользоваться ложкой, вилкой, ножом.
• Мыть посуду.
• И так далее.
• Говорить «спасибо», «пожалуйста».
• Обращаться ко взрослым на «Вы».
• Не перебивать, когда взрослые говорят.
Что еще должны делать дети по отношению к нам, а мы — по отношению к ним?
Вот еще интересное наблюдение и повод для размышления. Родители знают, как должны относиться к детям: что делать, чего не делать. Но часто не знают (и даже не задумываются!), как дети должны относиться к ним: что делать? чего не делать?
• Не повышать голос и не проявлять агрессию. Не истерить.
• Интересоваться самочувствием. Предлагать свою помощь.
• При обращении к детям за помощью оказывать ее.
• Заботиться. («Подай, пожалуйста, папе тапочки», «Убери вот это», «Посиди тихо, мама отдохнет»).
Это и есть забота. Мы начинаем обучать с мелочей.
•Выполнение мелких поручений от нас является основой формирования навыка заботиться.
Необходимо поощрять желание детей оказывать помощь. Может быть, поначалу они будут выполнять просьбы не так четко и правильно, как вы, но важна сама практика помогать.
Ведь сколько женщин в начале совместной жизни с мужчинами своими руками загубили хорошие и полезные привычки, сформированные в детстве! Например: «Ты чистишь картошку не так, лучше я сама ее почищу». В итоге обязанности по кухне полностью перекладываются на плечи женщины. И если она лет через пять обратится к мужу просьбой о помощи, то скорее всего он удивится и не сделает. Того ли хотели?
• Дети очень быстро перестраиваются, если родители выдерживают границы выполнения правил.
Естественно, это не делается за пять минут.
Большой внутренний конфликт современных родителей в том, что, с одной стороны, мы являемся ответственными за результат воспитания, а с другой стороны, в этом процессе участвуют напрямую или опосредованно все, кому не лень. Если вы предложите, например, бабушкам и дедушкам взять ответственность на себя, то скорее всего они ее не возьмут. Отвечайте вы, а мы будем баловать.
• Отсутствие правил — тоже правило!
Какое настроение, так у нас сегодня дома и будет. Это и есть размытость границ. Дети настолько чувствительны ко всем изменениям, которые происходят у нас с вами, что сразу используют образовавшуюся лазейку или несоответствие.
Например, раз перешел на красный свет светофора, два, три, а потом уже как так и нужно, потому что никто вовремя не остановил, не объяснил.
Это касается не только детей, но и взрослых. Насколько люди быстро могут обучаться новым правилам, настолько же быстро и отучаться, если эти правила не соблюдаются.
Любая детская игра — это суть обучения и приобретения навыков, умений, которые потом пригодятся в адаптации и приспособлении к внешней среде. Если ребенок сначала в игровой форме, на своей детской кухне расставляет тарелки, то потом мы, опираясь на этот опыт, предлагаем сделать то же самое, только «по-настоящему», как взрослые, на настоящей кухне. Дети охотно включаются в эти игры.
