- пограничность и неопределен-
- максимализм;
ность социального положения;
- группирование со сверстниками;
- внутренние психофизиологиче-
- неразвитость социальной перцеп-
ские трудности;
ции;
- перестройка механизмов социаль-
- игнорирование женского пола в
ного контроля
связи с завершением полоролевой
Психические новообразования:
идентификации у мальчиков;
- становление самосознания, на-
- несформированность идеалов;
правленность сознания на себя,
- идеализация родителей
рефлексия;
Подростки 15-16 лет
- изменение внутренней позиции
- формирование абстрактных иде-
- чувство взрослости;
алов;
- новое рождение личности, форми-
- ориентация на взрослые идеалы и
рование характера;
потребность в достижениях;
- половая идентификация
- возросшие возможности социаль-
- притязание на социальное при-
ной перцепции;
знание
- богатый внутренний мир и заме-
Ведущая деятельность:
щение реального общения вообра-
- Интимно-личностное общение
жаемыми персонажами
Ведущие потребности:
Мальчики
- саморазвитие, развитие собствен-
12-14 лет
ного «Я»;
- ориентации на группу однополых
- самостоятельности;
сверстников (мальчиков);
- безопасности через принадлеж-
- игнорирование девочек, женщин,
ность к группе;
родственников
- активности, социально-значимой
15-16 лет
деятельности;
- ориентации на мужчин-героев;
- успехе, проверке своих возмож-
- игнорирование взрослых
ностей
Девочки
12-14 лет
- ориентации на группу однополых;
- сверстников (девочек)
15-16 лет
- ориентация на мужчин-звезд, аб-
страктные идеалы
331
Исследование, проведенное под нашим руководством (2000), показало, что индивидуальные особенности также определяют различие в восприятии той или иной социальной ситуации подростков, пропуская сквозь призму субъективной оценки любые внешние воздействия. В качестве примера, наиболее характерного в рассматриваемом аспекте, приведем гипертимный тип подростков.
Для подростков гипертимного типа характерны низкие показатели выборов родственников (часто дети офаничиваются только родителями) и практически отсутствуют выборы учителей. При этом показатель выборов «старше респондента» значительно меньше, чем тот же показатель, но относительно «выборов не старше респондента». Это может говорить о стремлении высвободиться из-под опеки, контроля старших, что подтверждает достаточно высокий балл по показателю эмансипации.
Подростков описываемого кластера сближает также стремление отдавать предпочтение в выборах «другим знакомым», не игнорируя при этом одноклассников, что характеризует их как общительных, неробких в знакомствах людей. Но абсолютной конформности они не проявляют, так как у большинства объектов этот показатель имеет либо умеренный, либо средний балл. Относительно эмоционально—коммуникативной сферы выделяются два показателя — альтруистической и эмоциональной направленности. Абсолютный ценностный статус «Я» подростков этой фуп-пы высокий или значительно выше среднего на фоне абсолютного ценностно—позитивного восприятия социальной ситуации: склонны замечать и отрицательные проявления эмоций при взаимоотношениях с окружающими.
В целом вопрос о том, каким образом подростки реагируют на воспитательные воздействия родителей в зависимости от их индивидуально-типологических и психологических особенностей, изучен в психологии крайне недостаточно. С одной стороны, Э. Г. Эйдемил-лер, классифицируя типы нарушений семейного воспитания, прогнозирует их последствия для развития личности подростка в виде тех или иных акцентуаций характера. С другой стороны, А. Е. Лич-ко, описавший типы акцентуаций и психопатии характера у подростков, указывает на провоцирующие факторы. Такими факторами для гипертима является лишение свободы выбора, авторитарное
332
давление, Офаничение интересов и навязывание способов поведения; для истероида — публичное порицание, игнорирование личности, вербальная афессия, аффективное отношение и т. п.
Таким образом, подростковый возраст — это возраст, имеющий качественно-своеобразную структуру психологических особенностей детей, их физического развития и неповторимость взаимоотношений между подростком и окружающей его средой.
Т. В. Снегирева (2000) справедливо полагает, что для полноценных детско-родительских отношений важно вовремя
