Точно так же, как описанные внутренние напряжения ОП остаются и в сложных формах ОП, так и напряжения переносятся с дематериализованной плоскости в не-дифференцируемое пространство. Закон не теряет своей силы. Если исходный пункт ясен, а выбранное направление правильно, то невозможно не попасть в цель.
Целью теоретического исследования является:
1. найти живое,
2. сделать внятным его пульсирование, и
3. установить закономерности в живом.
Таким образом, соберутся живые факты — как в качестве отдельных явлений, так и в их взаимосвязи. Сделать выводы из этого материала — задача философии и в высшем смысле синтетическая работа.
Эта работа ведет к внутренним откровениям, которые могут послужить любой эпохе.
Табл. 1. Точка. Умеренное напряжение к центру
Табл. 2. Точка. Прогрессирующее растворение (обозначенная диагональ d-a)
Табл. 3. Точка. 9 точек в восхождении (выделяющаяся своим весом диагональ d-a)
Табл. 4. Точка. Схема горизонтально-вертикально-диагональных точек для свободного линейного построения
Табл.5. Точка. Черная и белая точки в качестве элементарно-цветовой ценности
Табл. 6. Линия. То же самое в форме линий
Табл. 7. Линия. С точкой у границы плоскости
Табл. 8. Линия. Тяжесть, акцентированная черно-белым
Табл. 9. Линия. Тонкие линии сопротивляются тяжелой точке
Табл. 10. Линия. Рисуночное построение части «Композиции 4» (1911)
Табл. 11. Линия. Линейное построение «Композиции 4» — вертикально-диагональное восхождение
Табл. 12. Линия. Эксцентрическое построение, где эксцентричность акцентирована формирующими плоскостями
Табл. 13. Линия. Две кривые по отношению к одной прямой
Табл. 14. Линия. Горизонтальный формат благоприятствует общему напряжению слабо напряженных единичных форм
Табл. 15. Линия. Свободная кривая по отношению к точке — созвучие геометрических кривых
Табл. 16. Линия. Свободная волнообразная с давлением — горизонтальное положение
Табл. 17. Линия. Та же самая волнообразная в сопровождении геометрических линий
Табл. 18. Линия. Простой и единый комплекс нескольких свободных линий
Табл. 19. Линия. Тот же самый комплекс, усложненный спиралью
Табл. 20. Линия. Диагональные и встречные напряжения сточкой, приводящей внешнюю конструкцию к внутреннему пульсированию
Табл. 21. Линия. Двойное звучание — холодное напряжение прямых, теплое напряжение кривых линий. Контрасты: жесткое-гибкое, уступающее-стойкое
Табл. 22. Линия. Цветовая вибрация в схематическом достигнута благодаря минимальному использованию цвета (черный)
Табл. 23. Линия. Внутренняя связь комплекса из прямых с кривой линией (слева направо) в картине «Черный треугольник» (1925)
Табл. 24. Линия. Горизонтально-вертикальное построение с противоположной диагональю и напряжениями точек — схема к картине «Интимное сообщение» (1925)
Табл. 25. Линия. Линейное построение в картине «Малая мечта в красном» (1925)
При обучении живописи могут быть использованы различные методы, но все их можно поделить на две основных группы:
1. живопись трактуется как самоцель, т. е. студента обучают как живописца: для этого в школе он получает необходимые знания — в общем и целом это достигается путем обучения — и нет необходимости переходить границ живописи, или
2. живопись трактуется как организующая сила, т. е. студента направляют за пределы живописи, но через ее закономерность к синтетическому произведению.
Эта вторая точка зрения составляет основу обучения живописи в Баухаузе. И здесь также могут быть использованы различные методы. Что касается именно моего направления, то оно определяется главной, и конечной, целью, вытекающей из следующего:
1. анализа живописных элементов в их внешнем и внутреннем значении,
2. соотношения этих элементов с такими же элементами других искусств и природы,
3. построения живописных элементов в тематической форме (решения планомерных тематических задач) и в произведении,
4. соотношения этих построений с построениями в других искусствах и природе,
5. из закономерности и целесообразности.
