Это противоречие остро проявляет себя и в сфере спортивной деятельности. Анализ тренерской деятельности показывает, что для нее характерным является противоречие между репродуктивно-консервативными авторитарными установками и стереотипами, характеризующими сознание тренера и ориентированными прежде всего на узкопрофессиональные спортивно-технические задачи, и ценностями педагогического гуманизма, творчества, профессионализма, где тренер выступает в качестве субъекта, ориентирующегося на создание новых форм общественной жизни.
Характерной особенностью в сфере спорта является использование тренера в качестве материала, наряду с природными, социальными и т. д. В этой ситуации тренер «прикрепляется» к существующим должностным структурам и живет по их законам, то есть выступает не в качестве субъекта деятельности, а в качестве ее материала, когда личностно-профессиональная позиция тренера редуцируется до функционально-исполнительской [78; 148; 156].
Одной из важных проблем, существующих сегодня в профессиональной деятельности, является рассогласование между характером отношений «человек – деятельность», которые необходимы для реализации процесса развития, и характером отношений, которые существуют и воспроизводятся в социальной практике. Реализация субъектно-личностного характера деятельности означает умение тренера вычленять и осмысливать социокультурную проблему и строить свою деятельность в этих условиях. Здесь речь идет не о знаниях, умениях и навыках, ограничивающих сознание тренера и позволяющих осуществлять лишь нормативную деятельность, а о формировании управленческого мышления, раскрывающего границы сознания личности, позволяющего производить анализ ситуации и осуществлять самоопределение на основе культурологических, морально-нравственных, общечеловеческих норм и ценностей [78].
Проблемы личности, ее развития, активности, самоактуализации и самосовершенствования, ответственности и стремления к высшим ценностям, свободы выбора и самосознания рассматриваются гуманистической педагогикой и психологией с позиций развития организации через развитие человека. Практика использования этого направления для актуализации личностного потенциала тренера ставит задачи по разработке способов и средств, обеспечивающих реализацию данного принципа и помогающих личности осознать свой психологический потенциал, особенности межличностных отношений, ставить и решать социокультурные проблемы. Решение этих задач предполагает формирование у личности профессионального самосознания, личностного самоопределения в следующих основных аспектах [78]:
Для практической реализации следует рассматривать самоопределение тренера, направленное на преобразование его профессиональной деятельности, требующее изменения внутренних ресурсов его личности. Это предполагает прежде всего процесс выявления им проблем в сфере своей деятельности, личностное отношение к этим проблемам с точки зрения ценностных установок и построение профессиональных способов их разрешения.
Такое понимание самоопределения опирается на идею [58] преобразования своего поведения как фундамента собственно человеческой психики и сознания и на методологический принцип единства сознания и деятельности [78; 148], заключающийся в том, что субъект в своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется, но и созидается и определяется, а его человеческая сущность есть то, что он делает.
