В контексте профессиональной деятельности тренера эта проблема выступает как проблема его самоопределения по отношению к содержанию профессиональной деятельности, ее целевым и ценностным аспектам, средствам и способам осуществления, опирающимся на нравственные и общечеловеческие ценности. Профессиональное самоопределение, характер которого зависит от системы ценностей личности, не должен идти стихийно, под влиянием случайных внешних обстоятельств. Оно должно целенаправленно формироваться психологическими средствами, внутренней работой личности с взаимоперекрещивающимся и взаимодополняющим соединением трех подструктур: ценностно-мировоззренческой, мотивационной и целеполагающей. Только гармоничное сочетание и взаимопроникновение двух сфер: внешней – структурные компоненты профессиональной деятельности тренера (цели, мотивы, действия, средства и способы) и внутренней – основные свойства его личности, характеризующие ее направленность (мотивы, цели, ценностные ориентации) – позволяет сформировать личность высокопрофессионального и эффективного тренера. Практика спортивной деятельности тренера ставит следующие задачи [78]:
1. Выполнение тренером основного социокультурного назначения –
передачи культурно-исторического опыта, накопленного в области спорта.
2. Реализация в тренерской деятельности триединой задачи: «обучение – воспитание – развитие» [58], а не только обучение двигательным действиям, сложным физическим упражнениям, что само по себе, конечно, важно, но только в гармоничном сочетании с воспитанием и развитием спортсменов.
3. Развитие и укрепление в профессиональном тренерском сообществе духа гуманистической педагогики, педагогических целей образования, воспитания и развития и адекватных этим целям средств.
4. Укрепление профессионального самосознания, основанного на педагогическом мышлении и понимании собственной социокультурной миссии. Подлинное профессиональное самосознание не должно замещаться реализацией социального заказа, исключающего самоценность человеческой личности.
Таким образом, профессиональное самоопределение тренера – это важное условие реализации гуманистической ориентации в спортивной деятельности, это сложная духовная и интеллектуальная работа, необходимость и значимость которой он должен понять и которую только он сам способен реализовать на основе высокой образованности и нравственности.
Проблемы «педагог – ученик», «тренер – спортсмен» являются ключевыми в педагогическом процессе вообще и в спортивной тренировке в частности. Сложившаяся в течение многих лет отечественная спортивная педагогическая практика предполагает во многих случаях доминирующую роль тренера, диктующего «правила игры», жестко лимитирующего тренировочно-соревновательную деятельность спортсмена и многие аспекты его личной жизни.
Сущность тренерской деятельности в том, что она содержит много разнообразных и часто противоречивых ролей, играть которые не так просто. Это требует от тренера постоянного контроля и сильного желания учиться. С каждым из своих игроков тренер играет несколько ролей. Наиболее важными из них являются роли учителя, руководителя-лидера и организатора.
Как преподаватель тренер представляет игрокам новые приемы игры и другую информацию. Процесс обучения будет эффективным, если тренер хорошо знает свой вид спорта, все его особенности и нюансы, а также владеет достаточным количеством методик, чтобы передать эти знания. Он также должен знать, что процесс освоения нового у каждого игрока проходит с разной скоростью, и это следует учитывать в практике обучения.
Как руководитель и лидер тренер должен устанавливать своим игрокам реальные цели. Уверенность игроков в реальности достижения поставленных задач играет сильную мотивирующую роль. В качестве лидера тренер является для игроков образцом для подражания, его поведение имеет огромное влияние на них, показывая модель ожидаемого от них поведения [412].
Как организатор тренер создает условия для полного развития спортсменов и как игроков, и как личностей, устраняя все препятствия на этом пути. Эта роль требует от тренера тщательного планирования и подготовки, продумывания всех организационных деталей и полной уверенности в наличии необходимой поддержки для выполнения задачи. Спорт существует для спортсмена, и, только будучи эффективным преподавателем, лидером и организатором, тренер сможет оказать сильное и положительное влияние на своих игроков.
На самом первом, начальном уровне обучения он несет полную ответственность за поддержание в течение всей спортивной карьеры игроков системы спортивных ценностей и духа справедливой игры. Способность тренера устанавливать и поддерживать эти ценности зависит от трех факторов:
