Умное образование полностью

— предпочтение профильной направленности с учетом личностных интересов и социально-образовательных потребностей;

• устанавливать консультационные периоды, критерии и параметры:

— обратной связи, контроля и оценивания того, как учащиеся осваивают образовательную действительность;

— комментирования промежуточных и итоговых достижений (знаний, компетенций, способов работы, учебных действий);

— пути коррекции и предоставления адресных рекомендаций для учебного продвижения учащихся;

• в предложенном контексте определить, как:

— ориентироваться на учебные материалы, которые являются наиболее актуальными для учащихся;

— устранять выявленные проблемы, связанные с доступностью и с формой представления востребованной информации;

— начинать лучше с небольшого обучающего контента, чтобы добиться успеха;

— только после этого переходить к более сложным (комплексным) форматам организационно-учебной работы.

Можно воспользоваться следующими организационными подходами (принципами) модерирования учебно-познавательной деятельности и социально-учебных коммуникаций в структуре умного образования. Такие шаги направлены на то, чтобы расширить взаимодействие учащихся с обучающим окружением (прежде всего, интеллектуально-технологическим) и усилить воздействие познаваемой действительности на учащихся.

Приведем некоторые организующие рекомендации по модерированию дискуссионных форумов с использованием современных цифровых (мобильных) технологий:

Пригласить участников на форум и предложить им высказать, что они хотят получить от него, далее познакомиться друг с другом на основе краткого взаимоопроса, что учащимся:

• позволит:

— узнать цели и результаты организуемого обсуждения;

— увидеть форму и примеры предоставления комментариев;

— определить, что будет полезно для них, поскольку, ориентируясь на это, они смогут моделировать (выстраивать) свои собственные предложения и комментарии;

— научится поддерживать обсуждение на форуме (круглом столе, миниконференции) в эмоционально-позитивном тоне;

• обеспечит быструю познавательную обратную связь на обучающем форуме с комментариями сообщений. В этом случае учащиеся ожидают, что учитель будет:

— экспертом в данной области и предоставит не только свою позицию в комментариях и вопросах об изучаемом обучающем контенте (обсуждаемой теме);

— и отреагирует со своей позиции, чтобы помочь учащимся прийти к пониманию собственным путем.

A. При выстраивании диалога, как формы конструктивного общения, важно обеспечить доверие к комментариям и рекомендациям — они должны быть для учащихся той помощью, которую они ожидают:

• строить взаимопонимание между учащихся, поощряя их делиться идеями и помогать друг другу. Предложить (и помочь) учащимся сформировать небольшие группы для решения определенных вопросов и презентовать это классному сообществу, в межличностном общении;

• необходимо быстро отвечать на запросы (текущие вопросы) обучающихся:

— в синхронном образовательном взаимодействии осуществлять работу, что называется, по горячим следам, учащимся важно в конкретный момент видеть, слышать и получить ответную реакцию учителя и сверстников в целях своевременной коррекции учебного познания;

— при асинхронных онлайн обучающих взаимосвязях учителю следует представить свой отклик (комментарии и интерпретации) на возникшие вопросы и проблемы в течение дня проведения мероприятия. Это нужно для материалов, которые требуют времени для ознакомления;

• некоторые учащиеся могут отклоняться от темы во время обмена мнениями, подходами к учению, комментариями к полученным результатам. Если учащиеся хотят обсудить иную тему, можно предложить провести другой учебный форум, участие в котором будет добровольным. Если ученик постоянно выходит за пределы темы, учителю нужно выяснить возникшие трудности и пообщаться с учеником персонально.

B. Далее обсуждаются и готовятся рекомендации для проектирования умного образования в цифровой обстановке, что делается с целью снизить конфликтность, уменьшить разочарования и повторение ошибок. В этом направлении нужно использовать:

• методы и приемы (технику) электронного обучения на основе информационно-мобильных технологий и устройств;

• адресное консультирование и сопровождение учащихся в формировании выбранного пути образования;

• персонализированную организацию знаний на основе индивидуальных различий и стилей обучения;

• метаобучение (обучение с пониманием, что надо делать, как сделать и каким образом приобретаются знания и компетенции);

• взаимозависимость учебного поведения и мотивации через когнитивную (корректирующую) обратную связь.

В такой структуре умного образования для введения и использования актуальных методов научения и оказания помощи учащимся в организации учебно-познавательной деятельности потребуется:

• находить и организовывать учебные (познавательные) ресурсы в цифровой действительности, связанные с целями обучения. Многие образовательные решения обычно сводятся к созданию простых текстовых страниц (веб-страницы). Но их не всегда хватает для: