Умное образование полностью

— методы и форматы поиска и выбора, анализа и оценки информационных (учебных) сетевых ресурсов, организационно-образовательных идей и позиций, значимых для учащихся;

— все эти компоненты и действия формируют обучающий контент и учебно-организационную работу в качестве обучающих и развивающих элементов школьного учения, способствуют выработке актуальных умений и компетенций.

4. Учителям и учащимся.

• Необходимо постоянно:

— ориентироваться на развитие цифровой культуры;

— опираться на социальную ответственность;

— использовать познавательную свободу;

— демонстрировать своим поведением правовые и этические нормы в учебной практике.

• Участники в этом направлении:

— моделируют и показывают использование цифровых средств и информационных технологий, презентуют и комментируют соответствующие документы и источники — всему этому обучаются учащихся;

— выстраивают стратегии обучения в структуре открытой школьной практики, ориентированной на учащихся, обеспечивается равный доступ к соответствующим цифровым ресурсам и интернет-инструментам;

— продвигают и формируют цифровые взаимосвязи и социальные образовательные взаимодействия, связанные с интерактивным использованием мобильных и стационарных цифровых технологий, информации и онлайн-офлайн сетей в учебно-организационной деятельности;

— моделируют разные формы осмысления и понимания культурно-образовательного разнообразия и взаимодействия с другими взглядами и позициями, создают банк образовательных средств и инструментов для общения и совместной работы в цифровом пространстве.

5. В таких условиях по мере продвижения корректировать учебные действия и образовательную направленность работы, чтобы:

• моделировать социально-образовательное взаимодействие учащихся и обучающее воздействие на них в распределенных и разноспособных учебно-организационных процессах;

• проектировать социально-образовательные намерения в своей работе учащихся и школьном сообществе, раскрывая и демонстрируя эффективное использование возможностей цифрового окружения;

• обеспечивать учащимся личностный и учебный рост, развитие лидерских качеств в организации образования и его управлении.

Для повышения уровня обучающего (управленческого) воздействия важно:

• участвовать в межорганизационных и межличностных социально-учебных процессах для изучения, критического осмысления (рефлексии) существующих и перспективных подходов и методов работы;

• обеспечивать активное применение цифровых технологий и инструментов, необходимых для получения актуальных результатов;

• принимать конструктивное участие в интерактивных образовательных (социальных) ученических сообществах, в выработке общих (внутришкольных и межорганизационных) материалов и решений помогать учащихся делать это самим;

• создавать и развивать познавательные взаимосвязи, технологические (прежде всего, информационно-мобильные) умения и компетенции выстраивания обучающих процессов и взаимоконсультирования школьниками друг друга в образовании без границ и барьеров;

• помогать учащимся: анализировать и презентовать освоенные ими знания (умения) и собственные учебные исследования, оценивать их с позиции применения и непосредственно в образовательной практике;

• учить их эффективно применять существующие и перспективные цифровые технологии, интернет ресурсы и инструменты в поддержку устойчивого научения учащихся, формирования у них активной образовательной позиции;

• использовать индивидуально-групповой деятельности обучающее разнообразие, показывать учащимся его влияние на уровень и качество учебных результатов в условиях цифровых (особенно мобильных) технологий при взаимодействии с ним в учебно-организационной работе.

Для реализации такой учебно-организационной практики требуется межличностное поддерживающее обучающее окружение в структуре умного образования. Оно может быть рассмотрено, как организационное взаимодействие информационных и сетевых ресурсов, образовательных структур и познавательных процессов, которые создаются, чтобы постоянно получать, проверять новые знания и интегрировать их в персональном действенном опыте.

Является продолжением обучающего пространства образовательного учреждения как центра распределенного и полиресурсного образования, который организует, направляет и сопровождает деятельность учащегося, опираясь на помощь интеллектуально-технологических компонентов.

В обучающем межличностном и межорганизационном окружении, активизирующем познание учащихся с помощью ориентирующего (обучающего) пространства, выстраивается познавательное социально-учебное взаимодействие учащихся (онлайн-офлайн), увеличивается стимулирование активной образовательной позиции, обеспечивается введение смешанного пространства, интернет-учения (информационных технологий и инструментов) в структуру школьного образования.