Основной принцип организации межличностного поддерживающего обучающего окружения — это его адаптация к учащимся, а учащихся к реальному миру. Приоритетом становится формирование «умного» обучающего школьного окружения, где все составляющие научения организуют и направляют, ориентируют и помогают, взаимодополняют друг друга и помогают осваивать изучаемые явления. Оно предоставляет возможности разноспособного учения для всех школьников, отвечает индивидуальным запросам и потребностям в системе открытого мобильного разнонаправленного образования.
Вместе с этим межличностное поддерживающее обучающее окружение содействует неформальным образовательным контактам учащихся с самыми разнообразными ресурсами. Оно расширяет возможности учебных взаимоотношений учеников друг с другом и преподавателями, обеспечивает совместное участие учителя и учащегося в организации учебной работы в формальном и неформальном образовании.
Это позволяет учащимся осуществлять соответствующее развитие компетенций, учителям повышать качество научения, организовывать и направлять образовательную деятельность по создаваемым в новом информационном образовательном пространстве интеллектуальным средствам.
При этом важно объединить формальный, неформальный (информальный) учебно-познавательный опыт в единой взаимодействующей системе обучения (учащийся-образовательная действительность, учитель-ученик, учащийся-учащийся, школа-школа, школа-учреждение дополнительного образования и др.).
Таким образом,
a) как процесс получения актуального и устойчивого, действенного и организующего образования;
b) как активно воздействующее, интеллектуально насыщенное технологическое окружение, которое направляет, поддерживает и сопровождает получение знаний (умений), компетенций и способов освоения образовательной действительности;
c) как образовательный результат, который формирует мудрого собеседника на всю жизнь.
Комплексное оценивание через описанные выше различные формы межличностного индивидуально-группового комментированного учения является важной стороной:
a) получения действенных и применимых знаний и умений, компетенций и способов познания;
b) освоения умного образования как процесса и результата с опорой на их активное согласованное взаимодействие учителя и учащегося в построении учебной работы;
c) познания и использования интеллектуально-технологического обучающего окружения в разных форматах обучения и каждодневной деятельности.
Его учебно-организационное воздействие:
• способствует выстраиванию модели учения без границ, опирающегося на
• направлено на формирование активной образовательной позиции учащегося в получении и применении результатов;
• фактически формирует разноформатные познавательные действия и учебное поведение школьников, ориентирующее его на получение знаний в любых условиях.
• вырабатывает умения использовать достижения, приобретенные в классе (или в другом месте), за пределами школьной организации в разных жизненных сферах.
Именно такой подход обеспечивает х
1. Это требует сочетания системы показателей, которая, однако, может легко стать слишком «перенасыщенной» разнородными критериями и вариантами, что затруднит получение объективной картины, практическое понимание и использование представленной оценки для коррекции и выстраивания учебной деятельности.
Система показателей должна быть емкой, но простой для восприятия, для этого следует агрегированные или суммарные показатели распределять по однородным критериям и представлять отдельно для каждого варианта, иначе выбор корректирующих образовательных мер станет для учащихся достаточно затрудненным.
2. Если участники, принимающие решения в группе, различаются в своих взглядах, то они также могут различаться по своему знанию или интересу к оценочным деталям.
Один человек может иметь глубокое знание изучаемой проблемы. В этом случае, он будет понимать и подтверждать подробные (осмысленные) предположения и параметры в оценке.
Другой человек может иметь только осведомленность на определенном уровне или интерес только к некоторым аспектам учебной задачи (проблемы) и его оценочная деятельность не будет такой детализированной.
