Умное образование полностью

• организует управление ходом обучения, самостоятельностью учащихся для поддержки их образовательных действий (учебного поведения);

• позволяет уделить особое внимание аналитике учения и управлению обучением в информационно-образовательных сетях.

Образовательная платформа онлайн-офлайн взаимодействия (как основа интегрированного дизайна) охватывает (и задействует) системы школьного обучения и открытое образование. Она:

1. Предназначена для осуществления учебно-организационной поддержки, которая обеспечивает освоение обучающего контента и методов учебной деятельности;

2. Активно задействует цифровые инструменты и сервисы, которые подключаются к образовательному продвижению учащихся, системе управления (самоуправления), через нее обеспечиваются комментарии и рекомендации.

В такой организационной структуре умное образование в сочетании с другими учебными средствами обеспечивают устойчивое научение и поддерживающую образовательную аналитику с помощью интеллектуальных устройств.

В целом, интегрированный дизайн — эта интеллектуальная образовательная система, основанная на персонализированном обучении, которая:

a) предлагает интеллектуально-активное обучающее окружение и обеспечивает аналитику обучения;

b) интегрирует разнообразные и разноспособные образовательные ресурсы, основанные на мобильных и облачных технологиях.

Все вместе это формирует активный репозиторий образования.

Организуемый подход представляет собой систему, в которой содержимое образовательных ресурсов хранится в доступной форме. В нем используется:

• совместно создаваемый инструмент для формирования обучающего контента;

• тексты, изображения, видео, объекты 3D, облачные смарт-медиа сервисы;

• интеллектуальный мультимедийный контент и средства его просмотра;

• механизм для сопровождения персонализированных учебных действий и поведения;

• систему безопасности — это приложения, помогающие (консультационные) системы.

Предлагаемый дизайн поддерживает:

a) как открытый (без границ и барьеров), так и закрытый организационно-образовательный процесс;

b) адресный механизм предоставления учащимся адресной обратной связи (помощи) на основе анализа их предпочтений;

c) разнообразные стили обучения, использование разноспособных методов учения и моделей взаимодействия.

Платформа для образовательных взаимодействий с поддержкой учащихся обеспечивает функциональность образовательных ресурсов и повсеместный доступ с любого устройства в нужное время, что поддерживает учебно-организационные возможности учащихся и корректирующую аналитику обучения.

Интеллектуально-технологическое обучающее окружение в этих условиях становится активно воздействующим, так как происходит:

• определение понятийного уровня обучения и состояния знаний (умений);

• оценивание эффективности учебно-познавательных действий;

• организация адаптивного формата обучения и его реализация в индивидуально-групповом учении;

• базы данных и учебно-познавательные ресурсы для учащихся по выбранным направлениям;

• запуск механизма межконтекстуального и межличностного образовательного взаимодействия и переноса знаний.

Предполагается, что такая система, будет работать в информационно-образовательной сети и предоставлять учащимся пользовательский интерфейс для получения устойчивого (актуального) образования. Современная мобильная технология поддерживает повсеместный доступ для пользователей (учащихся). Она также через обучающие модули обеспечивает аналитику проводимой работы, управление обучением и самостоятельным учением.

Она обеспечивает безопасность, доступность приложений и комментариев по изучаемым областям знаний, презентаций и облачных ресурсов. На стороне учащихся также агрегация знаний и предварительная обработка данных на разных уровнях восприятия данных.

Построенный учебно-организационный дизайн поддерживает:

a) сбор данных о познавательных действиях и результатах, которые предоставляются учащимся, с помощью мобильных устройств;

b) создание данных, формулировку трудностей и их оценку, обратную связь и рекомендации, систематизацию и применение знаний (умений).

Использование разных уровней обучения, образовательных приложений в сочетании с адресной социально-образовательной поддержкой помогают реализовывать разнообразные учебно-функциональные возможности учащихся, предоставляют разноспособный обучающий контент с помощью репозитория. В дополнение к этому устройства, поддерживаемые мобильными технологиями, собирают образовательные данные для создания банка знаний и методов работы.

Предлагаемый подход направлен на предоставление адаптивного образовательного контента, основанного на предпочтениях учащихся и его приоритетах.

Этот подход использует динамическую адаптивную гипермедийную систему обучения, которая включает в себя:

1) механизм рассмотрения сориентированности учащегося и его характеристику;

2) модели учения учащегося и механизм межконтекстуального перенастраивания формата обучения;