1) наблюдать и выявлять трудности и потенциальные пути решения;
2) обсуждать и корректировать процесс обучения и познавательную деятельность;
3) использовать анализ данных (ход научения и действия учащихся) для прогнозирования и выстраивания учащимися образовательного продвижения и его результатов;
4) предлагать информативные отзывы (комментарии, интерпретации и рекомендации) учащимся через виртуализированные информационные панели обучения с помощью обзоров и аналитики обучения;
5) регулярно давать учащимся сведения об их учебно-организационной деятельности и корректирующие рекомендации по ее выстраиванию;
6) совместно разрабатывать алгоритмы учебного взаимодействия учащихся со сверстниками и другими участниками процесса взаимообучения;
7) посредством онлайн-офлайн инструментов построить консультационное сопровождение взаимодействия учителей и учащихся, визуализировать для последних пути образовательного продвижения.
Интеллектуальные учебно-организующие (обучающие и самообразовательные) пространства, поддерживаемые персональными и коллективными образовательными наработками, не только обеспечивают учащимся доступ к цифровым ресурсам, но и выстраивают взаимодействие с системами обучения в любом месте и в любое время с самыми разными людьми.
Такие действия также включают имеющиеся у учащихся и учителей учебные разработки, способы познания и руководства, вспомогательные инструменты и предложения по организации учения в процессе обучения, которые они обращают друг другу что позволяет его осуществлять в нужном месте, в нужное время и в нужной форме.
Умное образование, как продукт цифровой действительности, опирается на множество различных типов технологий, используемых для поддержки и улучшения обучения, включая как аппаратное (в первую очередь мобильное), так и программное обеспечение.
Аппаратное обеспечение содержит в себя такие материальные объекты, как:
• стационарная компьютерная техника, интерактивная доска, смарт-стол, электронная сумка и др.;
• мобильный телефон, мобильные гаджеты и другие нестационарные устройства;
• приложения, опирающиеся на повсеместно используемую технику, окружающие интеллектуальные интернет-инструменты, облачные технологии и др.
Отдельно следует сказать о технологии IoT (система, в которой множество объектов присоединяются к интернету для обмена данными). Концепция IoT помогает существенно улучшить взаимодействие самых разных обучающих компонентов в сфере образования и сделать процессы научения более удобными, умными и безопасными для учащегося.
В поддержку этих компонентов формируется программное обеспечение, оно включает:
• все виды обучающих систем, средства обучения, онлайн-ресурсы, обучающие игры с использованием социальных сетей,
• учебно-организационную аналитику, визуализацию, виртуальную реальность и другие предложения интеллектуально-активного обучающего окружения.
Основываясь на поддержке представленных технологий (в реальности их больше), цель задействования интеллектуально-активного обучающего окружения:
• предоставить учащимся богатый, персонализированный опыт безбарьерного обучения;
• обеспечить беспрепятственный процесс обучения, для чего важно связать формальное и неформальное обучение;
• выявить и реализовать полученный ранее опыт (учебный и организационный, познавательный и коммуникационный).
Поэтому, выстраивая умное образование, следует предложить следующие
1. Осведомленность: наличие объективной информации об учащемся в режиме реального времени.
2. Контекстно-зависимый атрибут: потенциал различных сценариев обучения и наличие информации о возможности учебно-организационной деятельности.
3. Социальная осведомленность предполагает: понимание социально-образовательных ориентиров и отношений в системе школьных, внешкольных взаимосвязей.
4. Совместимость: определение порядка взаимодействия с различными ресурсами, услугами и платформами.
5. Бесперебойное подключение: обеспечение непрерывного образовательного контакта при подключении любого учащегося (его устройства).
6. Адаптивность: приведение учебных ресурсов в соответствии с доступностью к обучению, предпочтениями и спросом.
7. Вездесущность: прогнозирование на основе спроса учащегося, четкое его выражение, предоставление учащемуся наглядного и ясного доступа и способа к учебным ресурсам и консультациям (рекомендациям).
8. Регистрация: фиксировать данные для обозначения пути обучения, чтобы обеспечить анализ и понимание, и выведение на этой основе комплексной оценки, предложение на основе этого помощи по востребованности.
9. Естественное взаимодействие: вводится разъяснение мультимодального взаимодействия, включая распознавание положения тела и выражения лица.
10. Оптимальная вовлеченность: погружение в интерактивное (разнонаправленное и разноспособное) обучение в интеллектуально-активном обучающем окружении, богатом технологиями.
