И знаете, что педагогика придумала для оправдания необходимости кормушки для орд преподавателей? То, что для обучения самое важное значение имеет сенсорная память, которая включает в себя память зрительную, слуховую и моторную (болевую и вкусовую, естественно, не берем)! Т. е., что бы человека чему-то научить, ему нужно: а) показать — зрительная память; б) рассказать — слуховая память; г) заставить это законспектировать — моторная память.
Вот это положение и лежит в основе всех методов преподавания. Если быть до конца честным, то это положение в педагогике можно называть — педагогический геноцид населения Земли.
Потому что для обучения необходима только одна вещь — развитое абстрактное мышление, которое является необходимой, самой важной составляющей в комплексе навыков, обусловливающих способность воспринимать письменную информацию. У умеющего читать человека в мозгу формируется абстрактный аудио-визуальный образ считываемой информации. Вот вам и зрительная и слуховая память.
Я не думаю, что являюсь единственным человеком, который заметил этот порок педагогической науки, который привел к крайне низкому КПД школьного образования, а зачастую даже к тому, что этим образованием очень значительное число детишек было угроблено в плане интеллектуального развития.
А для тех из учеников, кто по какой-то чистой случайности овладел умением читать в полном объеме, школьное образование было бессмысленно потерянным временем. У меня есть такие примеры. Абсолютно достоверные. Один из них совсем убийственный для педагогов.
В мединститут я поехал поступать с моим школьным другом из параллельного класса Игорем Богданом. Игоря в школе не мог заставить учиться ни один учитель. У него по всем предметам были «тройки». По всем, кроме русского языка и физкультуры. По русскому — «хорошо». Игорь с восьмого класса все свободное время играл на гитаре в нашем школьном и в сельском ВИА. Тогда такое модное занятие было среди молодежи. С девятого класса его еще увлекли вино и женщины. Школьные уроки в круг его интересов не входили. Если точно помню, он еще и на учете в милиции состоял, как потенциальный юный уголовник. У меня компания друзей была — дай бог! Если не пели песни в клубе, то где-нибудь дрались или девчонок к стенке прислоняли.
Но Игорь читал запоем. Этим он выделялся из массы моих друзей-хулиганов. Поэтому и писал почти без ошибок, и по-русскому получил четверку в аттестат.
Вот после окончания школы он и заявил о желании поступать в мединститут. Ржали все учителя. Они это восприняли как закидон тупого придурка.
Мы вместе с ним подали документы, записались на месячные подготовительные курсы. Игорь за месяц на моих глазах (за месяц!) прочел все школьные учебники по физике, химии и биологии, он даже не заморачивался экзаменационными вопросами, просто читал учебники. Просто прочитал учебники и еще меня доставал тем, что он там все понял. и на хрен это нужно было учить годами, если он школьный курс физики за неделю прошел.
Сдал экзамены, набрал проходной балл и поступил. И закончил успешно институт.
Отличники валились на экзаменах — мед был одним из престижнейших ВУЗов, конкурс был серьезным. Со средним баллом в аттестате «3» туда можно было не соваться.
Вот судьбы таких ребят — это и есть приговор школьному образованию, даже тому «лучшему в мире», советскому. Денег оно жрет много, но толку от него меньше, чем вреда. Что было бы с Игорем Богданом, если бы он вдруг не решил стать врачом и поверил бы учителям, что он тупой и ленивый, поэтому в институт ему заказана дорога?
Может показаться, что я ругаю и поливаю помоями советскую школу… Если показалось — перекреститесь. Советской школы никогда не существовало, как присущего только СССР типа учебных заведений. Мы все с вами, те, кто жил тогда в СССР, учились в гимназиях… Наши школы от гимназий отличались чуть расширенным списком предметов (что, согласитесь — абсолютно не важно) и составляющей в виде идеологического воспитания в лице пионерии-комсомолии. Но и эта составляющая после войны попала в ласковые и сильные женские руки учителей, да этими руками и была придушена. У Советской власти сразу после революции и до 50-х годов элементарно не было возможности заняться вопросами выработки новой идеологии образования. Поступили просто: взяли лучший до 1917 года тип общеобразовательного учебного заведения — гимназию, и сделали этот тип общим для всех школ. Да еще и теперь некоторые «сталинисты» в заслугу Иосифу Виссарионовичу ставят именно это. По их утверждению, Сталин лично сделал гимназию образцом для советской школы. Интересно, когда «сталинисты» дойдут до того, что Сталин научил мужчин правильно оплодотворять женщин?
