Математика, физика, химия, английский — полный швах. Полностью неусвоенная программа. Но с ленинскими — это наиболее жестко поступили. С учениками из других сельских школ мягче, но примерно с таким же результатом. Они для хорольских учителей были чужими. Не особо интересными. Это издержки профессии, в которой почти одни женщины. Бабам нужны любимчики, они не могут ко всем относиться одинаково. Мужики этим страдают меньше. Чужие, пришлые ученики в любимцы редко попадают. Нелюбимый ученик — женщина-учитель его почти ненавидеть будет. Он ее будет раздражать.
Но погасили интерес к учебе не только у пришлых. Класс 28 человек. Самостоятельно решить контрольные по математике, физике, химии на 4–5 могли четыре человека. На 3 — еще два-три ученика. Всё. Остальные списывали. Т. е., программу усвоили из 28 человек — 8 максимум. Из 28 человек только 8 получили среднее образование. Которое было обязательным и всеобщим. Остальные — школьный педагогический брак. Дебилов, страдающих задержкой в развитии в 9-м классе уже не было. Нормальные ребята были. Но большинство не усвоили программу средней школы.
Если бы они сдавали тестовый экзамен, беспристрастный, без возможности списать, без помощи учителя — из 28 человек моего класса, 20 не получили бы аттестатов. А класс был самым сильным в школе.
Это что за педагогика и что за образование было? Утверждают, что ЕГЭ понизил уровень образования. Куда там понижать было?
Может страна деньги жалела на школьное образование, если оно было настолько паршивым для большинства ребят? Может, экономили на нем? Ничего подобного. Деньги тратились колоссальные. Зарплаты учителей хоть и не были очень высокими, но были довольно неплохими для СССР. Школы — в каждом медвежьем углу. Разные, конечно, где-то спортзал с душевыми, где-то штукатуренный сарай, но — в каждом селе. Учебные пособия, оборудование кабинетов — всё было, всё обеспечивалось. Учителей штамповали не только педагогические институты, но и университеты. В переизбытке. То, что в моей школе англичанки не было — это не от их нехватки, а от того, что работать в такой дыре и топить печку углем, таскать воду из колонки ведрами желающих с высшим образованием не находилось. Деньги сжирало школьное образование колоссальные.
Результат — пшик. Примерный уровень средней капиталистической страны.
И проблема была не в том, что квалификация учителей была низкой. Нормальная была квалификация. Все-таки институты уж совсем круглые дуры не заканчивали. Проблема была в том, что Партии не нужен был поголовно высокообразованный народ, иначе приватизация не состоялась бы. Чем темнее народ, тем его проще облапошить.
Если токаря поставить за станок точить болты, но ОТК не будет обращать внимания на то, что болты у него получаются даже без резьбы, то токарь перестанет вообще резьбу на болтах нарезать. А еще лучше функции ОТК на самого токаря и возложить. Чтобы он не напрягался над обработкой заготовок для болтов, чтобы сами заготовки уже уходили на склад под видом болтов. И будет ли такой токарь любить свою профессию и ею интересоваться?
Вот примерно это сделали с советской педагогикой. Поступает ли у учителя выпускной класс в институт в полном составе или вообще все идут в ПТУ — на зарплате никак не скажется. Результат труда учителя никак не оценивается. Да еще и коллеги начинают коситься недобро. Родители же начинают претензии выставлять: «Почему у Марь Иванны в классе математику знают все, а у Тамары Николаевны — два человека?» И талантливых педагогов в школах «приземляли». Есть программа и методика — так вот ими и руководствуйся, не изобретай и не выдумывай. И еще этих новаторов и увлеченных нужно из обычной школы вывести в специализированные, языковые и физико-математические, в обычной школе оставить серость. Не опыт распространить на обычную школу, а этот опыт из обычной школы убрать.
А выпускной школьный экзамен… Вся страна знала, что это полная профанация оценки знаний. Да, конечно, по несколько ребят из класса эти экзамены сдавали самостоятельно, они программу усвоили. Остальным…
Со мной можно спорить, если вы забыли реалии советского школьного образования или не обращали на них внимания, когда учились. У вас учеба шла хорошо, вам казалось, что всё вокруг обстоит благополучно. То, что ваши некоторые одноклассники на выпуске элементарное уравнение с двумя неизвестными не могли решить — это вам казалось мелочью. Сами виноваты — ленивые, учились плохо.
Давайте тогда вместе думать. Если школьный экзамен был объективным, то зачем нужен был еще один, дополнительный экзамен по тем же школьным предметам и по той же школьной программе при поступлении в ВУЗ? Абитуриентов в ВУЗах оценивали только по школьной программе. Исключение — несколько элитных заведений, где были свои заморочки. Это буквально несколько ВУЗов. Остальные — школьная программа.
