Методов и не будет, если ребенку самому предоставлять, фактически, выбор — делать дома уроки или нет. Он их и не будет делать. У ребенка-школьника слишком много соблазнов, чтобы уделять необходимое время для уроков. В подавляющем числе семей ребенок после школы предоставлен самому себе, родители до вечера, часто до глубокого — на работе. А после работы у родителей сразу — домашние дела, когда они освобождаются — ребенка пора спать укладывать, чтобы он выспался перед школой. Да и элементарно, после работы родители измотаны, за отдых на рабочем месте зарплаты не платят, если даже мама с папой проверят, как их отпрыск уроки сделал — то почти всегда формально.
Педагогическая наука же делает вид, что она об этом не знает. И дополнительно — потоки «научных работ» о том, как мотивировать ребенка, заинтересовать его учебой, раскрыть интересы и наклонности… Дошли даже до того, что вместо учебы — игра, игровые методы обучения. Это уже самое настоящее вредительство, в результате — целые поколения Обломовых… Педагогам признаться, что их методы не работают, а вся научная педагогическая деятельность — пустышка?! Признать себя педагогическими фриками?!
Фрики. Специально проведите такой тест, спросите у знакомых вам школьных учителей каких отечественных педагогов они знают. Гарантирую результат: первую фамилию вы услышите — Макаренко. Даже у меня в комментариях под частями этой главы — Макаренко, да Макаренко. Антон Семенович, конечно, великий педагог, «но зачем же стулья ломать», какое отношение он имеет к школьной педагогике?
А тут еще Надежда Константиновна Крупская в своих статьях и выступлениях ни разу Макаренко не упомянула. Значит, не любила знаменитого педагога. Поэтому педагоги из немецкого (немецкого!) университета в Руре нашли одно критическое высказывание Крупской о каком-то учителе, фамилию которого она не назвала, и… Нет, если Крупская не любила Макаренко, то кого она еще могла критиковать, тем более, что в ПСС Крупской нет ни слова об этом выдающемся педагоге?
Уважаемые родители, если учителя ваших детишек после опроса назовут фамилию Антона Семеновича, немедленно меняйте школу. Этим педагогам нельзя доверять нормальных детей. Ирония, конечно. Вряд ли вы найдете хоть одну школу, в которой не поклоняются опыту Макаренко. Правда, сами об этом опыте школьные педагоги представления не имеют и почти никто из них «Педагогическую поэму» не читал. И студентами и потом уже учителями. Иначе не городили бы глупости о педагогике Макаренко. Антон Семенович был вне поля зрения Крупской, потому что Надежда Константиновна занималась дошкольной и школьной педагогикой, а Макаренко — детской уголовно-исправительной. Чтобы применять методы Макаренко (хоть сколько со мной об этом спорьте) в школе, нужно сначала школу превратить в колонию с малолетними преступниками.
Вы же труды Макаренко читали? Ах, да, насчет читали… А. С. Макаренко — это педагогика, методы и средства исправления малолетних преступников. Поэтому у него были постоянные конфликты с чиновниками Минобраза, те не понимали, с какими детьми он имеет дело. А вот с сотрудниками ОГПУ и НКВД — полное взаимопонимание.
В отличие от школьных педагогов, в военных школах и училищах на научные откровения фриков от педагогической науки внимания никто не обращал. Поэтому там офицеры-воспитатели не задумывались о том, какими педагогическими приемами заставить курсантов делать домашние задания. Сказано — делать, значит — делать. И точка. Закончились в классах уроки — час отдыха, свободное время курсантов, после — два часа самоподготовки под контролем офицера-воспитателя. 2 часа, ни минутой больше или меньше.
