На протяжении всего обучения в школе я старалась работать как слабовидящий человек и скрывать свою потерю слуха. Это был стресс, поскольку я боялась потерять своего самого дорогого нового четвероногого компаньона Дарби, а также свою безопасность. Только когда мы оба летели на самолете домой, я начала расслабляться, хотя и не полностью. Мне еще предстояло доказать школе и самой себе, что я могу быть ответственным хендлером. В итоге моя верная и преданная собака-проводник проработала до пятнадцати лет.
В середине сороковых я на два лета попал в реабилитационную программу Национального фонда поддержки слепых (NFB), где меня обучали азбуке Брайля, технологиям, ОД и навыкам независимой жизни. И снова я чувствовал, что должен функционировать как человек с хорошим слухом, как большинство, когда участвовал в групповых мероприятиях, таких как еженедельные общешкольные собрания. Я притворялась, что слышу, когда не могла понять учеников, которые говорили тихо или находились слишком далеко. На занятиях от нас требовали носить тени, и преподаватели использовали мою FM-систему для прослушивания. Научившись полагаться на свое чувство осязания, я стал лучше читать по Брайлю, готовить и т. д. Этот опыт подготовил меня к тому времени, когда я потеряю остатки зрения, примерно через семь лет. Использование теней для ОЗиМ придало мне уверенности при передвижении в помещении и на улице.
Слепой инструктор поощрял меня полагаться на слуховые ощущения, но у меня не было достаточно слуха, чтобы улавливать сигналы, например, когда водители прибавляют обороты на перекрестках. Однажды я ждал на автобусной остановке вместе с инструктором и двумя другими студентами. Не закрывая глаза, я услышал множество звуков, которые не мог соотнести с конкретными источниками. Я спросил инструктора, не идет ли автобус, и он ответил: "Нет". Я подождал еще немного и повторил вопрос - тишина. Я откинул тени и обнаружил, что стою один на один с собакой-поводырем. Разозлившись, я сел на ближайший автобус до школы и встретился с инструктором в его кабинете, чтобы забрать свой FM-передатчик. Он набросился на меня, рассказывая обо всех моих промахах с тех пор, как я начал заниматься с ним О&М. Я понял, что это была его попытка запугать меня, чтобы я держал язык за зубами. Я раздумывал, рассказать ли об этом своему консультанту, но к тому времени, когда я снова увидел ее, этот опыт не имел особого значения.
В социальном плане я чувствовала себя одинокой в реабилитационном центре и тосковала по ежемесячным выходным, когда могла вернуться в свой дом и побыть с друзьями. Я должна была вернуться на третье лето для дальнейшего обучения, но у меня диагностировали рак, и я так и не закончила обучение.
7.
Образование
Часть
II
: Образование для взрослых
В главе 2 участники дискуссии рассказали о своем опыте обучения в начальной и средней школе. Образование для взрослых, включающее колледжи, технические или бизнес-школы, а также программы трудового обучения, существенно отличается от раннего образования, поэтому здесь оно рассматривается как отдельная тема.
Одно из заметных различий между ранним и взрослым образованием заключается в том, что люди с ограниченными возможностями должны активно искать приспособления для инвалидов и больше отстаивать свои интересы. Родители или консультанты все еще могут принимать участие в процессе, но люди должны взять на себя ответственность и начать управлять своими кораблями, так сказать, самостоятельно.
Еще одна проблема - найти направление и цель для продолжения образования. Многие люди с сенсорными нарушениями пытаются понять, чем они могут заниматься в жизни, к какой работе они физически способны и как они будут жить самостоятельно, а также найти способы эффективного участия в колледже и других формах образования для взрослых. Это выходит далеко за рамки обычной дилеммы поиска своей ниши; это двойной вызов, который может быть весьма пугающим.
Анджела К. Орландо
Обучение в Кентском государственном университете по специальности "специальное образование" было для меня легким в академическом плане. Я уже научилась преподавать сама по учебникам, поэтому была хорошо подготовлена к тому, что от меня ожидали на занятиях. У меня были хорошие привычки к учебе. Я умел четко писать и получал высокие баллы на тестах. Все свободное от занятий время я проводил за домашними заданиями и учебой. Библиотека и зал для занятий в студенческом центре были моими любимыми местами в кампусе.