Я рассказал эту историю, когда преподавал в государственной школе в Мемфисе. В ответ мне поведали другую историю (скорее всего, вымышленную), которая тогда гуляла по городу. По слухам, в одной из школ был класс, ученики которого считались совершенно неуправляемыми. За совсем короткое время они довели до нервного срыва двух классных руководителей. Одному пришлось преждевременно уйти на пенсию, а второй решил вообще распрощаться с педагогической деятельностью. Дела с этим классом обстояли настолько плохо, что никто не хотел там преподавать. В итоге школа была вынуждена принять учительницу, которая хотела получить там работу, но не прошла отбор. Ей предложили поработать на полставки в этом классе до конца года, пообещав, что в следующем учебном году она может рассчитывать на постоянную работу. Учительница с радостью согласилась. Директор решил не предупреждать ее об особенностях класса, опасаясь, что перспективы ее отпугнут. Новая учительница приступила к работе, и где-то через месяц директор решил поприсутствовать на уроке и посмотреть, как идут дела. К его глубочайшему удивлению, ученики прекрасно себя вели и были прилежны. Когда прозвенел звонок, он подошел к учительнице, чтобы поблагодарить ее за хорошую работу. В ответ она сама стала его благодарить за то, что ей выделили такой изумительный и талантливый класс. Смущенный директор заверил учительницу, что не заслуживает благодарности. Она рассмеялась и сказала: «Знаете, а я ведь в первый же день разгадала вашу хитрость. В ящике учительского стола лежал список всех учеников с коэффициентами интеллекта, проставленными возле каждой фамилии. Я сразу же поняла: с этими детьми будет непросто. Это яркие и нестандартные личности с выдающимися умственными способностями, поэтому мне придется изрядно потрудиться, чтобы им было интересно в школе». Учительница выдвинула ящик и продемонстрировала директору список учеников класса с цифрами 136, 145, 127, 128 и так далее, проставленными возле фамилий. «Не хочу вас расстраивать, — пробормотал директор, — но интеллект тут ни при чем. Это номера их ящиков в раздевалке». Но время было не повернуть вспять. Учительница ждала, что школьники будут умными и одаренными, и они уже позитивно отреагировали на доброе к ним отношение.
Вы можете намеренно создать предпосылки для позитивных ожиданий, изъясняясь определенным образом.
Говорите о позитивных ожиданиях, чтобы прогнозировать решение проблем и подготовить почву для появления новых возможностей. «У меня пока не получилось найти работу своей мечты» или «У нас пока не получается прекратить ссориться». «Когда решу эту проблему, смогу наладить отношения с людьми» вместо «Если я решу эту проблему…»
Используйте ключевые фразы и слова: пока, еще, до сих пор, когда, буду.
ГОВОРИТЕ О ВОЗМОЖНОСТЯХ И ПОЗИТИВНЫХ ОЖИДАНИЯХ
Говорите о проблемах в прошедшем времени. Избегайте категоричных слов и фраз. Не упоминайте о ком-то как об источнике проблем. Используйте ожидания, чтобы создать ощущение лучшего будущего и спрогнозировать решения.
Легко действовать, когда вы полны надежд. Чудо случается тогда, когда надежды почти нет, но вы все равно заставляете себя идти вперед. Возможно, все дело в том, что действия стимулируют мозг и надежда возвращается. Не знаю почему, но это всегда работает.
ШЕРИ ЛЬЮИС (из книги раввина Мориса Ламма
Еще один метод привлечения возможностей в свою жизнь состоит в том, чтобы представить себе будущее, в котором проблема уже решена, и начать действовать так, как будто оно гарантированно наступит. Представьте себе, что вы заглянули в волшебное зеркало. Что вы будете делать в том будущем? Что нужно сделать прямо сейчас, чтобы чудо стало реальностью?
