Очень важно научиться думать не только о первом шаге передачи ответственности, но и о том, как отличить то, что нужно ребенку, от того, что хочешь ты сам. Я предлагаю ответить на три вопроса.
1. Насколько спокойно вы делаете выборы, связанные с учебой? Насколько в этом много ваших собственных эмоций, страхов и тревоги?
2. Готовы вы слышать от ребенка «нет»? «Нет, на балет, на испанский, на этот спорт я не пойду».
3. Что происходит с вами, когда ребенок старается не на полную катушку и вы это видите?
Мне кажется, крайне важно, для того чтобы не было перегрузок и избыточных эмоциональных нагрузок, уметь ответить на эти вопросы. Уточню, что правильных ответов нет, мы все очень-очень разные. Есть семьи, для которых учеба – вообще не проблема, они легко проходят эту историю, даже когда уровень одаренности ребенка не очень высокий и есть вилка между общим уровнем способностей в классе и уровнем способностей ребенка. Но есть семьи, которые очень сильно напрягаются и перенапрягаются. А есть семьи, в которых с одним ребенком разворачивается один сюжет, а с другим – совершенно другой, не потому, что разные способности, а потому, что у родителей разные ожидания от детей.
По моим наблюдениям, те, кто имеют трудности с учебой детей, на первый вопрос отвечают: нет, не спокойные выборы. На второй вопрос: нет, трудно слышать «нет», слушать не готовы. На третий вопрос отвечают, что внутри все переворачивается, когда ребенок отказывается и не старается. Если вы ответили так, наверняка какие-то трудности с учебой есть, и они, возможно, связаны не с ребенком, а с вашей родительской позицией, с вашим уровнем включенности. Иногда ситуация такая, что нужно немного поменять себя, и с учебой ребенка все наладится.
Нужно внимательно относиться к психотипу ребенка. Есть два уровня в типологии – физиологический и психологический.
Физиологический – это уровень «могу – не могу». Здесь важны такие показатели:
1. Скорость.
2. Объем внимания.
3. Эффективность.
4. Истощаемость.
Я физиологически это могу или не могу? Это попадает в мой психотип, в физиологический темперамент или нет?
Во-первых, физиология – это про скорость. Медленные дети не могут делать что-либо быстро. А те, кто быстрые, очень затрудняются делать что-либо медленно. Все люди в основном где-то посередине этого спектра, но есть действительно быстрые и действительно медленные. Совсем медленных немного, их 10–15 %, но они есть и очень сильно страдают, потому что все происходит не на их скорости. А стандартная российская школьная система построена в расчете на быстрых.
В большом классе невозможно учитывать индивидуальную скорость, и в итоге медленный ребенок сильно устает, потому что он все время двигается – четыре, пять, семь уроков – не в своем темпе. Это никуда не деть, но именно медленные дети становятся невыносливыми.
Есть объем внимания – это тоже физиология, это как мощность процессора в компьютере. В каком объеме ребенок в состоянии удерживать внимание? Может ли сразу заниматься двумя делами или внимание у него только одноканальное?
Надо понимать, что маленький объем внимания – это преграда. Попадаются очень активные умные дети, у которых внимание скачет, и они не могут вместить в себя много информации и ее обработать.
Третий показатель – это эффективность, то, насколько быстро и продуктивно ребенок может работать. Это тоже часто связано с психотипом. Есть люди продуктивные – это холерики и сангвиники, есть люди непродуктивные – это флегматики и меланхолики.
Эффективность часто путают с мотивированностью. Нет, просто кто-то может быстро, много и относительно хорошо работать, а кто-то – не в состоянии. Эффективность бывает высокая и низкая. Если эффективность высокая, ребенок может тормозить, тормозить, но включиться и все сделать при условии, что он не истощаемый.
Истощаемый ребенок – это большая сложность. У меланхоликов – очень маленький период работоспособности, они раз – и выдохлись, их надо особенно беречь. Детей с высокой истощаемостью нельзя подвергать систематическим перегрузкам ни в начальной, ни в средней школах. Им необходимо выстраивать очень комфортную ситуацию по нагрузке.
Есть те, кто могут работать быстро и эффективно, но недолго, – это холерики. Ребенок поработал, поработал, но быстро выдохся, все, он больше не может. Это такая физиология, это то, что не меняется произвольно нажатием кнопки, это можно только получше узнать и учитывать. И родителям важно отличать физиологию ребенка от своей.
Часто мама или папа быстрые и они даже не в состоянии разглядеть, что ребенок не такой быстрый. Им все кажется, что ребенок не хочет, что он мог бы немножко поднапрячься и тогда бы смог. Нет, низкая скорость – это преграда, помеха. Это уровень «могу – не могу», и тут нельзя сказать: «Постарайся и сделай. Ну-ка, стань не истощаемым!» Или: «Что ты такой медленный? Ну-ка, стань быстрым, напрягись!» Это невозможно.
