Я люблю обращаться к детским воспоминаниям, хотя не для всех это безопасная территория, не у всех детство и отрочество были сказочными. Но если вы вспомните вашу юность в период с 13 до 16 лет, что самое яркое в ваших воспоминаниях? Это наверняка дружба, влюбленность, общение с друзьями, возможно, скука, одиночество, отсутствие собеседников, тоска по любви. Если это воспоминание про какое-то взаимодействие с учителями, но точно не про уроки, а скорее про прогулки, поездки. Еще многие вспоминают прочитанные книги, в то время все в основном много читали.
То, что в нашей долгосрочной памяти не сохранилось практически ничего про уроки, неслучайно. Из 100 человек найдутся, может быть, один-два, кто думал про уроки и про оценки, и их называли ботаниками. Потом, возможно, у них были отлично сданные экзамены, золотая медаль, поступление в престижный вуз, два-три высших образования, но это скорее исключение, только подтверждающее правило, что подросткам не до уроков.
Я по первому образованию возрастной психолог, хорошо знаю нормативы и обрисую идеальную картинку с уроками по возрастам: что можно ожидать от ребенка, исходя из возможностей возраста и понимая, что реально подростку не до уроков.
В возрасте 7–9 лет – это первый-третий классы – идеально, если ребенок сам вспоминает про уроки, в первом классе хотя бы частично записывает задания, помощь ему строго дозирована. В 10–12 лет картина меняется, самостоятельность растет вместе с ребенком. Он вспоминает про уроки сам, задания записывает полностью, почти не нуждается в помощи, и только в тех заданиях, которые даны на опережение, может понадобиться дополнительная поддержка. В 12–14 лет должна быть полная автономия с уроками. При необходимости возможна помощь репетиторов.
Идеальная картинка – если к пубертату, к моменту активного гормонального созревания, ребенок пришел к самостоятельности. В наше время и обучение, и отношения, и семейная жизнь так устроены, что многое само собой не происходит. Только примерно в 15 % случаев у детей, которые организованны от рождения и любят учиться сами, к 13–14 годам возникает полная автономия с уроками при наличии того, что родители этому не мешают. В основном же у всех подростков проблемы с самостоятельностью.
Как же сделать так, чтобы эта идеальная картинка стала хотя бы чуть-чуть ближе к реальной ситуации? Я приведу, возможно, спорную фразу, но ни на каком другом принципе учебную самостоятельность не построить. Сказать это подростку надо не отстраненно, не злобно, не как в наказание, а с огромной любовью и сочувствием.
Основной принцип такой: твои уроки – это твое и только твое дело. Это твоя жизнь. Это твоя ответственность. Это твоя трудность.
Кому-то трудно в это поверить, но это главный принцип, который может поменять ситуацию. Но если у вас внутренняя позиция не такая, то с большой вероятностью со временем ваше взаимодействие с ребенком будет усложняться. Во-первых, вам придется напоминать про разные школьные обязанности, а ребенок будет забывать, и чем больше вы напоминаете, тем больше он будет забывать. Вы будете контролировать, он будет противиться контролю. Вы будете переживать, а он будет переживать меньше.
Если вовремя эту ответственность не передать, сохранить хорошие отношения с подростком, с моей точки зрения, практически нельзя.
И важно: мы не говорим про детей с особенностями, про них другая история. Хотя принцип тот же, но им нужно больше внешней помощи.
Итак, принцип такой: «Это дело твое, да, ты за него отвечаешь, ты начальник своего обучения. Я водитель, я менеджер по связям с общественностью, иногда я твой помощник, но только когда ты меня попросишь. Иногда я приготовлю тебе что-то вкусное, потому что тебе тяжело, но я не “за рулем”. “Рулишь” ты».
Это очень трудно реализовать, так же трудно, как отпустить малыша, который начинает самостоятельно ходить, потому что кажется, что он упадет и ударится. Это так же трудно, как осознать, что ваше грудное молоко больше не нужно. Это так же трудно, как отпустить ребенка, обучая его езде на велосипеде. Но если в какой-то момент это не сделать, то начнется другой процесс – не история развития, а история торможения развития.
В большинстве случаев мы, нынешнее поколение родителей, учились сами. Но иногда человек вроде учился сам и как-то справлялся, но всю жизнь думает, что вообще-то от взрослых хотелось бы побольше внимания к учебе и побольше помощи. А нашим родителям было вообще неинтересно, что происходило у нас в школе, и даже на какое-то вручение грамот или призов они не приходили, это было обидно. Но так было практически у всех. Сейчас в основном все иначе.
И если вы станете реализовывать этот основной принцип «Твои уроки – это твоя ответственность, твоя трудность», вы можете столкнуться с очень тяжелой ситуацией, потому что вы будете переводить ребенка на бо́льшую самостоятельность, а система и окружение могут сильно сопротивляться. Потому что вы раньше учились сами и все учились сами.
