Если ребенок понимает, что такое время, умеет его определять и имеет достаточно развитое чувство времени, то он сможет достаточно легко вписаться в школьный ритм и будет чувствовать себя комфортно. Он разберется в расписании, рассчитает, что можно успеть сделать на перемене, или через сколько времени за ним придут родители.
На уроке ребенок будет знать, сколько времени осталось до звонка, сколько времени есть на выполнение задания, и сможет спланировать свои действия. Это значит, что он не будет тревожиться, теряться и выпадать из общего ритма. Успешность выполнения заданий будет выше, а значит, будет поддерживаться мотивация.
Таким образом, развитые навыки ориентации во времени снижают школьный стресс, особенно в период адаптации. А цикличность и ритмичность школьной жизни, понятые и принятые ребенком, дают также ощущение стабильности и уверенности в себе и в окружающем мире, что тоже немаловажно. В скобках скажем, что вообще, чем лучше ребенок понимает, что происходит, и может прогнозировать, что будет дальше, тем увереннее и спокойнее он себя чувствует. И это не только про время, но и про отношения, например.
Давайте проведем мысленный эксперимент. Кстати, это любимый вид эксперимента Альберта Эйнштейна, с его помощью он сформулировал постулаты своей теории относительности. А как вы помните, в этой теории он высказал революционные взгляды именно на пространство и время.
Мы новую революцию в науке делать не будем. Наш эксперимент будет носить психологический характер. Готовы?
Представьте, что вы совершенно потеряли чувство времени, а все часы в мире одновременно исчезли. Попробуйте погрузиться в атмосферу непредсказуемого мира. Какие эмоции вы будете испытывать? Побудьте в этом состоянии пару-тройку минут… Ну, как вам? Теперь скорее возвращайтесь, чтобы не застрять в безвременье!
Конечно, мы специально утрировали ситуацию, чтобы глубже оценить значение времени. Дети в любом случае приходят в школу, уже имея какие-то представления о времени, даже если и не достаточно развитые. Хотя встречаются и очень запущенные случаи. Помню, как один второклассник спрашивал меня, у всех ли детей скоро конец четверти, или только у него одного? Но это уже крайности.
Обычно и учителя, и родители уделяют ориентации во времени гораздо меньше внимания, чем ориентации в пространстве. Вероятно, потому, что непосредственная связь навыка с успешностью адаптации и результатами обучения не лежит на поверхности, как в случае с пространством. Ориентация во времени остается немного в тени других навыков, как бы за кадром. Но мы с вами уже убедились, что этот «серый кардинал» будет оказывать свое влияние, даже если мы его не замечаем.
Мы уже говорили в первой главе, что требования к навыкам ребенка резко меняются прямо с первого сентября. То же касается и навыка ориентации во времени. Школа, как линза, увеличивает и высвечивает все мелкие недоработки, которые казались не столь уж важными.
Что нужно делать, чтобы помочь ребенку научиться обращаться со временем? Пазл этого навыка складывается из нескольких деталей: знания о времени, умения его определять и чувства времени. О них мы сейчас и поговорим.
Во-первых, ребенок должен знать, что наша жизнь разбивается на промежутки времени и владеть основными временными понятиями:
– время суток (утро – день – вечер – ночь);
– дни недели;
– месяцы;
– времена года.
Ребенок должен чувствовать ход времени, понимать, какой период дня\недели\года наступил в данный момент, а также, что было до этого, и что будет после.
Что мы часто наблюдаем в жизни? Чаще всего старшие дошкольники довольно бодро называют времена года, перечисляют месяцы и дни недели, даже читают стихи по теме. Но многие из них затрудняются сказать, какой день недели сегодня. Более того, придя в школу, дети как будто забывают всю эту информацию. Для учителей начальных классов, школьных логопедов и психологов это вечная головная боль, т.к. дети не отвечают на самые элементарные вопросы. Родители удивляются: «Ведь он это знает!». Воспитатели обижаются: «Мы же их научили!». Но факт остается фактом, многие первоклассники не ориентируются во времени настолько хорошо, насколько хотелось бы.
За время своей работы в школе на занятиях с детьми я услышала массу вариантов ответов на вопрос, сколько месяцев в году. Самый запоминающийся: «Где-то… 7-8». Его мне дал… пятиклассник!
Почему так происходит?
Ответ довольно простой: детям эта информация не актуальна. Мы хорошо запоминаем и осваиваем то, что нам нужно, приносит практическую пользу и используется постоянно. Дети не исключение. Ненужной эти сведения мы делаем для них сами, когда вместо них смотрим расписание, собираем портфель на завтра и т.п.
