Высоту пирамиды личности задает так называемый «вектор IQ» — знание, экспертные или жесткие навыки, интеллектуальная развитость. Мы все знаем выдающихся профессоров с высоким IQ, но часто их эмоциональный интеллект не столь развит. Они могут быть очень умными, но с дефицитом мотивации, самооценки или конкретных гибких навыков — и в результате не всегда достигают успеха. С другой стороны, в 90-е годы XX века мы видели людей с невысоким IQ, но с высокой самооценкой и мотивацией, которые многого добивались. Гибкие навыки не зря также называют «универсальными».
Только одновременная, сбалансированная и гармоничная развитость всех структур, описанных моделью пирамиды личности — четырех EQ-драйверов и вектора IQ, — поможет сформировать у себя и своих детей модель творца. Называется она так не потому, что связана с умением писать стихи или рисовать, а потому, что дает доступ к полному управлению своей жизнью через состояние «я творю», «я созидаю», через раскрытие своего потенциала как творца собственной жизни.
Использовать модель творца — значит быть в состоянии видеть абсолютно любой процесс и любую коммуникацию как творческое взаимодействие и иметь возможность заниматься абсолютно любым делом творчески — то есть открывая, исследуя, создавая. Модель творца позволит достичь успеха и тем, кто выбрал предпринимательскую стезю, и тем, кто работает учителем, врачом, менеджером по продажам, UX-дизайнером или ведет кружок по спортивному ориентированию.
И конечно, именно возможность реализовывать в своей жизни модель творца — цель любого образования, поэтому так важно синхронизировать ее с развитием эмоционального интеллекта через все его драйверы.
Образование — непрерывный процесс. Ребенок учится каждую минуту, причем не только у учителей и родителей, но и у друзей, а также у людей из реального и виртуального окружения.
Помимо того, что образование должно не просто учитывать методику развития эмоционального интеллекта, но и быть полностью ей сообразно, оно зиждется на трех опорах.
1. Индивидуальные потребности
Каждый ребенок уникален, и его образовательный путь — тоже.
2. Поддерживающая и принимающая атмосфера дома
Семья проявляет интерес к обучению ребенка, избегая критики и оценок.
3. Программы, педагоги и принципы образовательной системы
Это они — для ребенка, а не наоборот.
Последнюю опору часто недооценивают, поэтому — несколько слов о ней. Дело в том, что любое обучение (даже если речь идет об одном уроке или занятии) изменяет психику ребенка. Если эти изменения не позитивные, не во благо, а выглядят как травма или формируют отторжение, неуверенность в себе, страх перед аналогичными процессами или задачами, это становится большой проблемой, которая оставит след на всю жизнь и помешает пирамидке личности развиваться всесторонне и гармонично — даже много лет спустя, когда ребенок станет взрослым.
Под изменениями мы понимаем прежде всего некоторые личностные и психические новообразования, сформированные под воздействием обучения и ставшие его результатом:
• Знания, умения и навыки, ради которых ученик пришел к учителю.
• Способность к дальнейшему самообучению («научиться учиться»).
• Самооценка и эмоциональный след от занятий, которые напрямую влияют на уверенность в себе: условная шкала «удовлетворение — разочарование».
• Воспоминания о педагоге: отношения и впечатления от учителя формируют определенные качества, например аккуратность или доброту.
• Опыт, полученный в коллективе: ребенок формирует представления о мире, учитывая не только свои взгляды, но и мнения одноклассников.
Если помнить об этом любому, кто в какой угодно роли работает с детьми, — воспитателю, учителю английского или музыки, родителю, который хочет научить ребенка убирать за собой вещи, или психологу, помогающему развить навыки коммуникации и справляться со страхами, — то данный подход окажет значительное позитивное влияние на их развитие.
Ключевой принцип эффективного обучения не в том, чтобы просто «наполнить» ребенка знаниями, как пустую коробку, а в том, чтобы помочь ему по-настоящему интегрировать эти знания и навыки в свою жизнь.
