Я люблю Монтессори полностью

Старшие дети уже знают, что растениям нужны вода, тепло, свет, земля, воздух. Предлагаю детям проверить это и говорю: «Давайте попробуем доказать, что свет, тепло и вода нужны растениям. Возьмем четыре одинаковых цветка и посмотрим, что с ними будет, если один не поливать, второй поставить в темноту, третий – в холод, четвертый оставим в группе». Выполняем опыты. К этому времени остаются только старшие дети, с которыми мы дальше обсуждаем потребности растений.

Четвертый день посвящен теме «Размножение растений». Выясняем, откуда берутся растения. Рассматриваем настоящие семена: желудь, каштан, шишку, луковицу цветка. Сами сажаем что-нибудь. После обеда дети рисуют и делают аппликации.

К пятому дню я подбираю картинки о функциях растений. Рассказываю: «Они не только красивы, но и дают нам кислород. Их употребляют в пищу люди и животные. В них содержатся полезные вещества» и т. д.

Подробно обсуждаем с детьми все аспекты, связанные со значением растений для человека и окружающего его мира. Говорим и о том, что растения надо охранять и беречь, что сломанное растение умирает. Кто-то из детей вспоминает об искалеченном погибшем клене около своего дома, и как рядом с ним росло и зеленело здоровое дерево.

Во второй половине дня мы с детьми делаем большую совместную работу: на лист ватмана приклеиваем работы детей, гербарии, рисуем все, что нужно для жизни растений, и все, для чего растения нужны человеку. По такой же схеме мы работаем и с другими темами.

Представленные игры – результат коллективного опыта детских садов России, работающих под научным руководством Московского центра Монтессори. Все они дидактические, то есть содержат конкретную проблему, задачу, обучающий момент, способствуют освоению или закреплению полезного навыка. Они рассчитаны на определенный возраст, имеют прямую и косвенную цели и содержат материал, презентацию, возможность контроля и коррекции ошибок.

Эти упражнения можно проводить на линии и использовать их для занятий с ребенком в домашних условиях. При выполнении этих упражнений работа сопровождается наглядностью, желательно, чтобы дети имели в руках или перед глазами конкретные предметы, о которых идет речь, или муляжи, картинки, фотографии и т. п.

Каждому ребенку следует периодически предоставлять право высказаться, ни один не должен быть исключен из работы. Речевые реакции учителя должны составлять не более трети или четверти от всех высказываний. Нужно помнить о том, что дети, особенно младшего возраста, не способны долго слушать учителя, а тем более друг друга.

Прямая цель: развитие речи, ее звуковой культуры и грамматического строя, пополнение пассивного и активного словаря.

Косвенная цель: развитие координации движений, развитие внимания, памяти, мышления; космическое воспитание.

Презентация. Учитель громко и отчетливо говорит и показывает движения, дети повторяют:

Летит муха вокруг уха: ж-ж-ж…

Летят осы вокруг носа: с-с-с…

Летит комар вокруг головы: з-з-з…

Сел на лоб.

Мы его – хлоп! – И к уху.

Он там: ш-ш-ш…

Отпустили.

Презентация. Учитель громко и отчетливо говорит и показывает движения, дети повторяют:

Веет теплый ветерок: ш-ш-ш… руки подняли и покачали;

Тучки пригнал: ч-ч-ч… собирающие движения;

Дождик закапал: кап-кап-кап… пальцами потрясли;

Лужа большая – вот такая! показываем величину;

Вышла уточка гулять: кря-кря-кря… «переваливаемся»;

А за ней курочка: ко-ко-ко… хлопаем крылышками;

Кого курочка зовет: цып-цып-цып… крутим головами – ищем;

Цыплята запищали: пи-пи-пи… показываем цыплят

Запрыгали лягушки: ква-ква-ква… прыгаем по-лягушачьи;

Пришла коровушка: му-у-у… делаем рожки;

Пришла лошадка: и-и-и-го-го… скачем;

Прибежала собачка: гав-гав-гав… сели по-собачьи;

Все испугались и разбежались. бег.