Начиная с 1930-х годов и по настоящее время в нашей стране ведется большая работа со школьниками, проявляющими способности и склонности к исследовательской работе. Формы такой работы разнообразны: ПРЕДМЕТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ школьников, учеба в ЗАОЧНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ШКОЛАХ при ВУЗах, летние сборы, учеба в СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ШКОЛАХ и т. д. Этой работой активно руководят люди, активно занимающиеся исследовательской работой. С талантливыми школьниками много работали выдающиеся математики академики Андрей Николаевич Колмогоров (1903–1987), Израиль Моисеевич Гельфанд (1913–2009), член-корреспондент Академии наук Алексей Андреевич Ляпунов (1911–1973), выдающийся физик академик Исаак Константинович Кикоин (1908–1984) и многие другие крупные исследователи.
О способностях мальчика или девочки к научно-исследовательской работе судят обычно не по большому объему знаний, а по умению решать нетривиальные задачи. Именно эти качество и поощряется на предметных Олимпиадах.
При проведении Олимпиад школьников по математике, физике и химии такой подход является ныне общепринятым. Однако его внедрение на Олимпиадах по биологии встречается, зачастую, в штыки. Многие педагоги до сих пор считают, что биологические Олимпиады школьников – это экзамен по ВУЗовской программе.
Вопросы:
**. Какие ученые степени существуют в России и на Западе?
**. Чем отличается механизм присуждения докторской степени в России и развитых странах Запада?
**. Назовите двух-трех отечественных исследователей, избранных действительными членами Российской академии наук, и охарактеризуйте их вклад в науку.
**. Чем предметные Олимпиады школьников отличаются от ВУЗовских экзаменов?
Вопросы для любителей подумать:
**. Как по-Вашему, зачем нужны диссертации? Может быть, проще обойтись без них?
**. Приведите доводы за и против утверждения докторских диссертаций в ВАК.
**. Скачайте из Интернета и прочтите пьесу В. Ф. Турчина «Защита диссертации». Понравилась ли она Вам?
**. Как по-Вашему, почему многие выдающиеся исследователи активно занимались работой со школьниками?
**. Как по-Вашему, можно ли предлагать участникам предметных Олимпиад школьников вопросы с неоднозначными ответами?
**. Согласны ли Вы с мнением о том, что по отношению к современному исследователю нежелательно употреблять термин «ученый»?
Науку делают люди. И размышления над психологией людей, делающих науку, оказываются, зачастую весьма поучительным.
Для серьезного разговора о психологии исследователей следует прежде всего понять, что исследовательской работой занимаются очень разные люди. Поэтому полезно выявить большие группы исследователей со сходной психологией и попытаться проанализировать общие черты представителей этих групп.
В 1910 году немецкий физико-химик Вильгельм Оствальд (1853–1932) предложил разделить всех исследователей на КЛАССИКОВ и РОМАНТИКОВ. Классики склонны к длительному углубленному изучению какой-то одной темы. Классики упорны, их работоспособность высока и стабильна. Они осторожны в выводах, не любят выдвигать малообоснованные гипотезы и не склонны увлекаться новыми идеями. В своих работах они стремятся получить исчерпывающую информации об изучаемом предмете. Классик обычно малообщителен.
По своему темпераменту классики – это обычно флегматики или меланхолии.
Напротив, романтикам трудно сосредоточиться на какой-то одной теме. В своей работе они склонны разбрасываться. После того, как решение проблемы, станет принципиально ясным, исследователь-романтик обычно теряет к проблеме интерес: совершенствование деталей для него скучно. Романтики любят генерировать самые разнообразные идеи в самых разных областях. Они обычно общительны, нередко являются прекрасными преподавателями. Как и классики, романтики обладают высокой работоспособностью, но их работоспособность часто нестабильна: периоды повышенной активности чередуются с периодами спада.
По своему темпераменту романтики – это обычно сангвиники или холерики.
В дальнейшем предлагали разные классификации людей науки. Часто эти классификации предлагались в шутку, иногда всерьез.
Подробную классификацию людей, работающих в науке, предложил выдающийся канадский физиолог Ганс Селье (1907–1982) в своей книге «От мечты к открытию». Он разделил научных работников на три больших группы: ДЕЛАТЕЛИ, ДУМАТЕЛИ и ЧУВСТВОВАТЕЛИ. В каждой из этих групп он выделил несколько подгрупп.
Среди «делателей» Селье выделяет СОБИРАТЕЛЕЙ ФАКТОВ и УСОВЕРШЕНСТВОВАТЕЛЕЙ МЕТОДИК.
«Собиратель» увлечен накоплением новых фактов, но обычно не стремится их осмыслить. Собиратели фактов добросовестны, аккуратны, но часто лишены воображения. В конечном итоге их роль сводится в поставке сырого материала для науки.
