Характер младшего школьника полностью

Отстраненные первоклассники приписали себе самые низкие оценки сверстников (по шести субшкалам – с отрицательным знаком: «привлекательный», «способный», «надежный товарищ», «примерный ученик», «успешен по математике», «грамотный»), причем результаты по трем последним показателям явно не соответствовали объективному положению дел. Третьеклассники также считают, что самые низкие оценки им бы поставили по субшкалам «приятный» (—0,3 балла) и «привлекательный» (—0,4 балла).

Безусловно, дети с отстраненным типом поведения рано обнаруживают самокритичность и требовательность по отношению к самим себе. Поэтому, давая себе оценки от лица сверстников, они подчас ставили более высокие баллы, чем тогда, когда ставили свои собственные оценки.

Они чаще, чем уступчивые и отстраненные дети, признали, что совершают ошибки; говорили о частых замечаниях по поведению. При этом низкие баллы (субшкала самоприятия методики С. Хартер) были поставлены детьми, которых учителя называют либо как примерных, либо как тишайших учеников. Кроме того, первоклассники отстраненного типа поведения чаще, чем уступчивые и доминирующие ровесники, признавали свои неудачи в школьной жизни. Интересно, что по этой же шкале – общего самоприятия – отстраненные третьеклассники чувствуют свое несоответствие общепринятым нормам острее, чем школьники остальных групп. Например, им больше всех хочется не отличаться, а походить на остальных.

Это приводит к мысли о повышенной чувствительности отстраненных школьников в сфере межличностных отношений. Соответственно, и доза наказания им требуется гораздо меньшая, чем другим детям.

Создается впечатление, что отстраненные дети не придают значения тому, как к их поступкам относятся окружающие. Однако если объяснить им, как другие относятся к подобному поведению, учащиеся бывают предельно внимательны.

В частности, Наташа С. обычно избегала смотреть на собеседника. Воспользовавшись подходящей ситуацией, психолог в непринужденной беседе с третьеклассницей рассказала ей, что может испытывать собеседник, когда на него не смотрят. Последующее наблюдение за девочкой показало, что она стала внимательно следить, как общается и играет со сверстниками.

Для Саши Н. в первом классе стало грандиозным открытием то, что одноклассники, оказывается, по-своему оценивают его. Спустя год он поменял школу и болезненно перенес адаптацию в новом классе. При повторном обследовании выполнение заданий по любой методике начинал со слов о том, как к нему относятся сверстники, показывая, насколько важной стала для него сфера общения.

Скованность и замкнутость отстраненных детей можно преодолевать, но только после того, как они привыкнут к новому человеку. Истории развития этих школьников показывают, что их осторожность иногда вызвана прошлым болезненным опытом общения.

В таких случаях отстраненность может проявляться только по отношению к взрослым или, напротив, по отношению к сверстникам.

Ксюша Ч. в первом классе стала достопримечательностью школы – «девочкой, которая не разговаривает». Она долго привыкала к своей учительнице, и даже в третьей четверти ее ответы оставались односложными и редкими, особенно если это были ответы у доски. Ксюша часто отказывалась от посильных для нее заданий. В присутствии других детей она либо отмалчивалась, либо старательно копировала их работу. Однако, как только во время обследования Ксюша оказалась вдвоем с подружкой, уверенной и успешной девочкой, она стала давать развернутые эмоциональные ответы. По словам преподавателей, со сверстниками она общалась чаще и охотнее, чем со взрослыми, хотя и в детском кругу была достаточно замкнутой. Беседа с родителями показала, что они также отличаются тревожностью и стеснительностью, что в семье сложные взаимоотношения. Недоверчивость и робость Ксюши усилились в дошкольном возрасте, при посещении детского сада. Уже в первый детсадовский день воспитательница наказала ее и еще нескольких детей за шум и беготню. Она велела им намылить глаза и открыть их. Естественно, после таких воспитательных мер Ксюша стала особенно пугливой и осторожной со взрослыми.