Ни одна область психологии не вызывает столько споров, как природа интеллекта и способностей — тема, которая имеет существенный социальный и политический подтекст. Эта тема часто обсуждается в средствах массовой информации, интерес к ней подогревают новые книги, образовательная политика и неоднозначные результаты исследований. В последнее время эта проблема стала даже более актуальной в связи с тем, что студенты ведущих университетов и обладатели наград за достижения в интеллектуальном труде (например, лауреаты Нобелевской премии), подходящие для сбора спермы и искусственного оплодотворения, занялись торговлей «генами превосходства». За этим социальным явлением стоят следующие рассуждения потенциальных родителей: «Мы хотим, чтобы наш ребенок имел лучшие гены из тех, что можно купить за деньги». В основе спора лежит вопрос о том, в какой мере интеллект и способности ребенка (например, одаренность в музыке, математические способности, пространственная способность, владение речью и т. д.) зависят от его наследственности или от окружения. Каждая из сторон выдвигает убедительные аргументы, но можно с уверенностью заключить, что и генетическая предрасположенность, и влияние среды играют немаловажную роль в развитии интеллекта и формировании способностей. Что касается относительной важности каждого фактора, результаты последних исследований свидетельствуют о том, что радикальные сторонники определяющего влияния окружения, считающие, что любой человеческий тип может быть создан простыми изменениями в окружающей среде, переоценивают влияние социализации на интеллект и способности. Гены формируют компоненты интеллекта и способностей в большей степени, чем предполагалось ранее.
Один их методов, используемый психологами, изучающими развитие, для выделения фактора наследственности и фактора окружения в развитии способностей, состоит в изучении близнецов; Данный тип исследования предполагает наблюдение за двуяйцевыми (или дизиготными), имеющими сходные гены, и однояйцевыми (или монозиготными), имеющими идентичные гены, близнецами на протяжении всей жизни. Это делается с целью обнаружить влияние окружения на их личностные черты. Другой подход состоит в сравнении близнецов, монозиготных или дизиготных, воспитанных в приемных семьях. Здесь устанавливаются корреляции между способностями приемного ребенка и его родных или приемных родители, чтобы выявить биологические влияния на фоне влияния разного окружения. Одно из наиболее полных исследований, проведенных с использованием близнецового метода, — Колорадский проект по изучению приемных детей[86], руководимый Джоном Дефрисом и Робертом Пломиным[87] (Plomin & DeFries, 1998). В ходе исследования изучались более 200 приемных детей, их родные и приемные родители. Через несколько лет для контрольной группы детей, воспитанных своими биологическими родителями, устанавливались корреляции; они приведены на рис. 13.8 и 13.9.
Рис. 13.8. В исследованиях близнецов изучались корреляции вербальных (вверху) и пространственных (внизу) навыков однояйцевых и двуяйцевых близнецов. При сопоставлении результатов отдельных исследований было выявлено существенное генетическое влияние на определенные когнитивные способности с детства до старости. Оценки однояйцевых близнецов более схожи, чем таковые у двуяйцевых близнецов. Эти данные, очевидно, противоречат представлению о том, что влияние генов уменьшается с течением времени.
На рис. 13.8 мы можем видеть, что оценки для однояйцовых близнецов более схожи, чем оценки двуяйцовых близнецов, и что эта тесная связь сохраняется на протяжении всей жизни близнецов от детства до старости. Такая связь отмечается как для вербальной, так и для пространственной способности, что подтверждает, что генетические черты устойчивы и проявляются всю жизнь.
Рис. 13.9. Колорадский проект по изучению приемных детей, в котором испытуемые наблюдались через определенное время в течение длительного срока, позволил обнаружить, что и по вербальной (вверху), и по пространственной (внизу) способности приемные дети начинают походить на своих биологических родителей (белые полоски) так же, как дети, воспитанные своими биологическими родителями (серые полоски). Напротив, приемные дети не начинают походить на своих приемных родителей (черные полоски). Эти результаты означают, что сходство между членами семьи в когнитивных навыках в большей степени вызвано генетическими факторами, а не окружением
