Роланд понимал, что его подход может столкнуться с сопротивлением со стороны ученого мышления, распространенного в этом мире, где обучение в основном включало книги, а практические занятия часто ограничивались охотой на монстров и исследованием подземелий. Однако он отдавал предпочтение более практическому подходу к образованию и решил бросить вызов студентам с помощью головоломки. Это дало бы их умам что-то новое для решения и, возможно, позволило бы некоторым увидеть вещи с другой точки зрения.
Чтобы познакомить студентов с функциональностью квадратных металлических пластин, Роланд представил руническое устройство, предназначенное для проецирования изображений. Эта технология была зеркальным отражением той, которую он использовал в слушании для воспроизведения записей. Внешне она напоминала удлиненный прямоугольник, похожий на стальную балку, используемую при возведении каркасов. Из-за ограниченного времени между его текущими исследовательскими работами это было максимум того, что Роланд мог подготовить к настоящему моменту.
Сейчас я продемонстрирую основные принципы рун. Пожалуйста, смотрите внимательно, так как потом вам придётся комбинировать рунические блоки.
Удивительно, но даже студенты, которые обычно не обращали внимания на занятия, были очарованы руническими символами, отображаемыми на проецируемом экране. Прямая связь между этими символами и меньшими стальными пластинами, разложенными на столах, позволила им легко уловить связь между визуальным представлением и руническими блоками перед ними. Выравнивание символов, казалось, вызвало новый интерес, но он еще не завладел их полным вниманием.
Чтобы эффект заклинания имел место, необходимо всегда завершать руническую структуру руной-излучателем, иначе рунический контур не сможет активироваться.
Определенные термины, связанные с схемотехникой, казалось, вызывали путаницу среди студентов. Подход Роланда, основанный на практическом тестировании и проведении параллелей между руническим языком и печатными платами, значительно расходился с общепринятым пониманием этого мира. Концепция операционной системы была им чужда, но Роланд оставался невозмутимым. Его главной целью было прочитать лекцию достаточно удовлетворительно, чтобы избежать исключения из Института, а их понимание предмета было второстепенным.
Сегодня его больше интересовал профессор Делаудер. Он пришел в класс, чтобы следить за ним во время лекции. Делаудер, казалось, был полон решимости найти любой предлог, который оправдал бы исключение Роланда. Одной из таких причин могла быть его неспособность провести сегодняшнее занятие. Роланд должен был сохранять бдительность, поскольку ему нужно было сохранить эту позицию, пока его исследование не будет завершено.
А теперь, пожалуйста, уберите рунические символы и будьте внимательны, я покажу вам, как их использовать.
Завершив свое объяснение, Роланд заметил, что ученики все еще выглядели сбитыми с толку. Они продолжали перекладывать квадратные плитки, притягивая их друг к другу, не понимая полностью цели. Только когда Роланд применил заклинание магической руки, манипулируя несколькими руническими структурами и соединяя их вместе, ученики наконец уловили суть урока.
Как видите, если вы соберете структуру в правильном порядке и вложите в нее немного своей маны, вы получите эффект заклинания.
Практическая демонстрация принесла ясность, поскольку простой шар света исходил из соединенных рунических элементов. Подход Роланда отражал изнурительный процесс, который он прошел во время своей работы руническим кузнецом. Уединившись в комнате гостиницы, он занялся строгим процессом исключения, постепенно постигая значение каждого рунического компонента и то, как их сборка может давать разные результаты. Эта лекция по сути воссоздала тот же эксперимент, предоставляя студентам знания о том, как производить различные эффекты заклинаний посредством манипуляции руническими структурами.
Итак, вы все попытаетесь повторить этот процесс, правильно собрать рунические части вместе, и это произведет эффект.
О, как интересно!
Наблюдая со стороны, Арион прокомментировал растущий интерес учеников к уроку. Пока некоторые колебались, участвовать ли, другие начали экспериментировать с металлическими квадратами. Через несколько минут начали проявляться разнообразные световые эффекты, увлекая учеников, поскольку они замечали изменения в цветах и формах. Практический опыт успешно привлек их внимание и разжег в них чувство любопытства.
Смотри, я сделал оранжевый треугольник!
Почему этот квадрат синий? Я хотел, чтобы он был фиолетовым.
Глупо, чтобы получить фиолетовый цвет, нужно смешать синий с красным.
Ой!