Глядишь, и я бы тоже учился, если бы знал, что все это действительно нужно. Что аттестат на самом деле чего-то стоит. Ведь в вузах тоже не бараны сидят – там прекрасно знают что к чему, для них не секрет, что если красавица, удивляющая их посредственностью знаний, окончила школу с золотой медалью, то у нее либо папахен волосан, либо матушка завуч. В институтах, которым важно действительно отобрать лучших, школьные аттестаты с «отлично» и «хорошо» имеют точно такой же вес, как аттестаты «удовлетворительные». Ценятся знания, показанные на вступительных экзаменах, и умение мыслить.
А в престижных вузах всевозможных медалистов – как собак нерезаных.
Впрочем, отсутствие мотивации в процессе учебы еще полбеды. Сама схема построения занятий: задание – прочитка учебника – тупой бессмысленный ответ по прочитанному, превращает процесс обучения в лучшем случае в зубрежку.
Спроси любую отличницу зубрильного типа что-нибудь, чего нет в учебнике, – и она не ответит. Лучше всего знания усваиваются в том случае, если ты сам их раскапываешь, а не если они складированы в учебнике в сжатом и высушенном виде. Учебник – вспомогательное средство. В идеале учитель дает задание, а ученик сам думает, где отыскать информацию. Сейчас информацию раскапывать можно где угодно – Интернет с обилием электронных библиотек и тематических сайтов, библиотеки, научные программы по телевизору. Главное – не лениться.
Конечно, есть предметы – та же химия или математика, при овладении которыми учебник нужен. Но эти предметы составляют меньше половины от изучаемых.
Практически все отмечают, что после поступления в вуз человека сначала год переучивают мыслить по-школярски, то есть узко и примитивно, и пытаются привить новый, более эффективный способ мышления. И только потом начинается настоящее обучение.
Получается, что десять лет в школе, если ты не уделяешь внимания самообразованию, это просто выкинутые из полезной жизни годы.
