Наша девочка, которой тогда только исполнилось полтора года, включилась в занятия очень быстро. Но был один момент, который меня сильно беспокоил: Даша боялась других детей. Есть малыши, которые просто рвутся с объятиями к сверстникам, а наша – наоборот, осторожный созерцатель. Своих товарищей по группе в «Азбуке» она сторонилась, при виде их как будто вся сжималась в комок. Я переживала ужасно. Какая мать будет в восторге от того, что ее ребенок не может чувствовать себя уютно в компании ровесников?
– Не волнуйтесь, это я возьму на себя, – пообещала наша преподавательница после того, как я поделилась своими переживаниями.
И у нее получилось! Дело в том, что в образовательный процесс обычно вкрапляются
Каждому ребенку посещение развивающих центров дает что-то свое. Естественно, все зависит от его индивидуальных особенностей, интересов и темперамента. И – что очень важно – занятия помогают выявить определенные наклонности и таланты, а также восполнить пробелы в развитии. Родители
же, если занятия проходят у них на глазах, получают более полное представление о способностях и возможностях своих детей.
Что дало нам посещение занятий? Многое. С тех пор моя дочь легко адаптируется в любом коллективе, не боится детей, охотно идет на контакт и ладит со всеми. Это в полной мере доказала потом наша бурная, но абсолютно бесконфликтная детсадовская жизнь. Кроме того, в Даше обнаружилась страсть к креативному творчеству и открылась огромная тяга к знаниям. Она очень любит выполнять различные задания, тесты, упражнения, узнавать что-то новое и, что особо греет мое сердце, думать над увиденным и услышанным, размышлять. Я не уверена, что только «Азбуке» нужно отдать все лавры. Но ведь главное – результат. А уж кто там внес решающую лепту, не столь важно.
Гриша и «карапузик»
Даже не знаю, повезло Григорию или не очень. Но его «ранним развитием» я уже так страстно не занималась. Пока я мыла полы, стояла у плиты и держала руку на пульсе детства своих чад, ребенок развивался сам. Брал с полки оставшиеся от Даши «тематические альбомы», пытался просунуть фигурки в логический куб, собирал рамки-вкладыши, «читал» книжки, слушал детские песенки… Теперь мне кажется, что такое самостоятельное познание мира и дало наилучшие плоды. Ребенок рос в той самой воспеваемой «мэтрами» развивающей среде, но без постоянного довлеющего присутствия взрослого, без ненужного рвения и форсированного движения вперед.
Когда сыну исполнилось полтора года, мы записали его в другой развивающий центр, поближе к дому – в детскую студию «Карапузик». В «Карапузике» было почти все по-другому: само занятие длилось не час, а со рок минут, на нем обязательно присутствовали родители, и самое главное, наполнение «урока» было принципиально иным.
Дело в том, что программа в каждой школе раннего развития – своя. Не хуже, не лучше, их нельзя сравнивать. Они
Программа в «Карапузике» составлена из элементов разных известных педсистем, что позволяет использовать только сильные их стороны. Занятия состоят из множества быстро сменяющих друг друга видов деятельности: упражнения, требующие усидчивости и внимания, чередуются с активными движениями. Таким образом, часть заданий выполняется, сидя на стульчиках, часть – в центре комнаты, часть – за столиками. При такой системе сидящие за детскими спинками родители не отвлекают малышей, а наоборот направляют их, помогают сконцентрироваться и лучше усвоить материал.
Из чего состоят занятия?
• Приветствие . В руках педагога кукла (либо плюшевая игрушка) звенит в звонок и говорит всем: «Здравствуйте!». Детишки отвечают.
• Знания об окружающем мире . Каждый раз объясняется какое-то обобщающее понятие (времена года, дикие животные, злаки, фрукты, профессии, рыбы, грибы, погодные явления, etc) и его составляющие. Интересно, что одна и та же тема подается с помощью разных пособий. Например, на одном занятии «животные пустыни» изучаются по картинкам, на следующем – по маленьким резиновым игрушкам, изображающим тушканчика, верблюда, жука-скоробея и прочих. На третьем – по фанерным «вкладышам». Усвоение материала проверяется контрольными вопросами педагога, адресованными каждому малышу («А где тушканчик?», «Возьми НЕ верблюда и НЕ жука-скоробея».).
