На смену ветеранам, естественно, приходят молодые люди 70-х годов. Во многом они иные. Образованней, культурней, требовательней. И очень важно создать им возможность оценить и развить свои современные достоинства и — параллельно — бережно привить эти отличные побеги прочным, надежным началам первостроителей: трудолюбию, высочайшей сознательности, коллективизму.
— Ежегодно на комбинат приходит молодое пополнение в несколько тысяч человек. Это прежде всего выпускники ГПТУ, вчерашние школьники, учащиеся средних технических заведений. Следовательно, в центре нашего внимания — люди, работающие на комбинате до года, и люди, работающие у нас от одного до трех лет. Попробуйте поставить себя на место такого человека. Огромный завод, огромный, но еще чужой для него коллектив, новая нелегкая работа — и он, как ему кажется, один-одинешенек. Значит, необходимо — это ясно — помочь найти ему себя, свое место, выстроить для него перспективу. Логично, что на помощь идут мастер, начальник участка, цеха. Большинству эта помощь приходит вовремя и ощутимо. Но не всем.
В свое время мы поняли: процесс налаживания должен начинаться для молодого человека раньше — до комбината: в ГПТУ, в школе. Систему воспитания, точнее, адрес воспитания мы перенесли туда. Прежде всего, мы изменили взгляд на профессионально-технические училища, перестав считать их принадлежащими чужому ведомству. Это именно наши училища, ведь в их стенах учатся наши завтрашние рабочие. Поэтому цепочка шефских связей, прежде довольно абстрактная: цех — училище, теперь выглядит по-деловому прочно: рабочая бригада — группа учащихся. И главная функция бригады сейчас не только в том, чтобы помочь ребятам овладеть специальностью, а в том, чтобы уже в период их учебы привить им главные принципы рабочего коллектива, внести в их жизнь традиции магнитогорских металлургов.
По-новому взглянули мы и на подшефные школы (их у нас, кстати, тридцать. Двести тысяч рублей ежегодно выделяет комбинат своим школам). Наша работа с ними строится теперь по следующим принципам: первое — шефство рабочей бригады над классом; второе — каждый старшеклассник раз в месяц обязан быть на комбинате: в музее, в цехе, в мастерской, что, собственно, и есть профориентация; третье — контроль над свободным временем ребят. Двадцать пять тысяч учатся в наших школах, и только пять тысяч занимаются в клубах юных техников, в художественной самодеятельности. А остальные? Сколько ребят не умеют, например, танцевать? Сейчас школа № 8 научила танцевать всех. А возьмите любимый мой вид спорта — волейбол. Двенадцать человек играют, остальные смотрят. А когда же этому всему учиться, как не в школе? И комбинат сегодня берется помочь ребятам выбрать профессию, научиться современным танцам, прививает любовь к спорту. Затраты, деньги? Их окупает с лихвой наш будущий рабочий — выпускник школы, умный, красивый, сильный.
Знаете, что еще волнует меня как директора? Пять тысяч неженатых парней и две тысячи незамужних девчат. У них есть масса свободного времени, неплохие деньги, но вот не нашли они пока друг друга, не создали семью. Закрыть глаза на их проблемы?
Вы знаете, что из этого выходит. И мы устраиваем для них вечера, стремимся найти для каждого общественную работу: главное — не замкнись в себе, не чувствуй себя одиноким, одинокой, и все — я верю в это — все еще придет к этим девушкам и ребятам…
— Комсомол.
В последнее время — не замечали? — кое-где стало бытовать мнение, что дело комсомола чуть ли не сводится к организации самодеятельности. Но ведь это не так! У любой комсомольской организации, у каждого комсомольца есть и должно быть одно главное, что выделяет, отличает его от остальных: самая трудная работа, самое сложное задание.
