-Уважаемые коллеги! Чтобы не задерживать надолго учащихся в классе, прошу прямо сейчас задать им все интересующие вас вопросы, если таковые к ним имеются.
-Мне хотелось бы спросить у детей, как они относятся к домашним заданиям?
-Ответьте, ребята, пожалуйста, на вопрос! Не стесняйтесь!
-Да нормально относимся.
-Вы охотно их выполняете?
-Охотно. Мы сами выбираем себе задание из нескольких вариантов.
-А у вас возникало когда-нибудь желание прогулять урок русского языка?
-Зачем? На уроке интересно.
-А если вы, молодой человек, например, не выполните домашнее задание?
-Ну, и что? Бывало, что и не выполнял.
-Двойки за это получал?
-Да вы что? Ну, выполнял в другой раз. Наталья Николаевна говорит, что невозможно ставить оценку за ту работу, которой нет.
-А с темой сегодняшнего урока вы действительно раньше не знакомились?
-А вы что, не верите? Наталья Николаевна никогда не обманывает.
-Наталья Николаевна, может быть, мы отпустим детей! В принципе, их позиция и отношение к уроку нам вполне понятны.
-Хорошо! Спасибо, ребята, и за урок и за ответы! Вы можете быть свободны.
-Продолжим, товарищи, работу! Думаю, что сначала мы дадим слово самой Наталье Николаевне. Пусть расскажет всем о целях, задачах и о том, как эти задачи были решены в процессе урока.
-Спасибо! Я не отниму у вас много времени. Вы присутствовали на уроке, и сами все видели и слышали.
Что касается целей и задач, то мне важно, чтобы мои ученики самостоятельно, то есть, без принуждения взрослых, добывали себе знания всеми возможными способами, всегда и везде. А для успешной реализации данной задачи необходимо постоянное решение таких немаловажных проблем, как выработка внимания, сосредоточенности, умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и анализировать. И лишь после этого делать выводы или давать ответы. Вы обратили внимание, вероятно, что многие ответы или предположения учащихся строились на основе наблюдений или анализа. Поставив перед учащимися задачу или вопрос, я не тороплюсь давать ответ. Мне важно, чтобы ученик не просто подумал или вспомнил, или предположил, чтобы предложить свой вариант ответа. Мне важно, чтоб его охватило озарение, которое приходит вместе с восторгом и гордостью за то, что он сам заметил и додумался или нашел. И тогда ученик счастлив и готов искать и докапываться до сути. То есть, он готов добывать знания. И поверьте, когда знания придут к нему таким путем, они глубоко застрянут в его голове.
-Извините! А скажите, Наталья Николаевна, почему вы не провели в начале урока опрос учащихся? Повторения пройденного материала на уроке не прозвучало.
-А зачем? Опрос учащихся в его традиционном виде я не провожу никогда. Нет смысла, потому что, во-первых, так называемый опрос травмирует нервную систему некоторых детей, ожидающих "вызова к доске". Во-вторых, основное его назначение - контроль усвоения материала и выполнения домашних заданий. И то, и другое вполне можно проверить иным способом, занимающим гораздо меньше места на уроке. Для повторения изученного материала у нас используются специальные уроки: время позволяет. К тому же, я считаю нужным на уроке, посвященном знакомству с новой темой, не распылять внимание учащихся на темы, вопросы и проблемы, не относящиеся к данной теме. На уроке все должно быть сосредоточено на изучение предложенного материала, который, как правило, бывает немаленьким по объему. Вы, наверное, заметили, что сегодня на одном уроке учащиеся ознакомились с материалом трех уроков по объему. Программа предлагает виды словосочетаний изучать отдельно (для каждого вида отведен самостоятельный урок). Мы же знакомимся со всей темой на первом же уроке, включивши и синтаксический разбор словосочетаний. На следующем уроке завершим знакомство, изучив последний вид. И далее будем закреплять изученное, применяя полученные знания в различных творческих работах.
-Наталья Николаевна, а это правда, что вы не ставите учащимся "двойки"?
-Правда. "Двойка" - это палка, которая бьет, и за которую бьют. Я против насилия в таком виде.
-А как же вы решаете проблему успеваемости?
-Я занимаюсь с отстающими вне урока.
-Наталья Николаевна, а по какой программе вы ведете факультатив по культуре?
-По своей.
-А не могли бы вы вкратце рассказать об этом интересном предмете? Хотя бы самое главное.
-Об этом предмете следует рассказывать очень подробно, либо вообще ничего не говорить. Чтоб не выхватывать куски и не искажать суть. Если рассказывать о самом главном, то у меня есть достаточно публикаций. В "Учительской газете", "Комсомольской правде", в журналах "Воспитание школьников" и "Народное образование". Если хотите, я согласна выступить по этому вопросу на специальном семинаре. Сейчас, как я понимаю, семинар посвящен несколько другой проблеме.
25 февраля. Сосновка.
-Коломиец, вообще-то, что ты тут делаешь в такое время?
-Какое время, Наталья Николаевна?
-Позднее, дорогой. Сколько времени сейчас, ты знаешь?
-Сколько?
