Однако бывает еще хуже. В последнее время получила широкое распространение чудовищная практика издания сборников готовых сочинений по литературе. Мало того, что школьники занимаются бездумным переписыванием готовых текстов, так и сами тексты, как правило, поразительно безграмотны.
Возьмем одну из самых популярных книг (и тоже далеко не худшую) — “250 „золотых” сочинений”. Сочинения по современной прозе — по Солженицыну, Айтматову, Бондареву, Владимову (“Верный Руслан”), Быкову, Борису Васильеву написаны примерно в таком ключе (для удобства приведу пример на уже отмеченную тему): “Солженицын упоминает „праведника” в рассказе „Матрёнин двор” и не случайно. Это может с какой-то стороны относиться ко всем положительным героиням. Ведь все они умели смириться с чем бы то ни было. И в то же время оставаться борцами — борцами за жизнь, за доброту и духовность, не забывая о человечности и нравственности”.
Книга включает в себя и раздел сочинений о современной поэзии. Смысл раздумий безымянных авторов таков: раньше
Ни для кого не секрет, что львиная доля выходящих пособий состряпана путем переработки уже существующих материалов. Про XIX век писать проще (хотя люди сведущие замечают, что ахинеи и там предостаточно), про современную литературу — знаний и воображения не хватает.
7
Необходимость ознакомления с новейшей литературой в школе, на мой взгляд, очевидна. Нет, я не предлагаю отдавать пять школьных уроков под роман “Кысь”, а вместо Льва Толстого штудировать “Бесконечный тупик” Д. Галковского. Боже упаси нас от такого новаторства! Но хочется, право, чтобы дети
