А теперь давайте разберемся, ради чего все это затеяно? Главный довод чиновников,- это предоставление равных условий всем ученикам при поступлении в ВУЗы. Доля правды в этом какая-то есть, но она столь мала, что вряд ли стоило ради этого огород городить. У кого есть власть и деньги, такой довод просто смешон. Тогда ради чего же вводился этот ЕГЭ?
Зри в корень, утверждали в своих изречениях авторы высказываний Козьмы Пруткова. Вот мы и посмотрим в корень этого вопроса. Чего добились авторы в первую очередь, введя этот экзамен? Они разорвали связь между вузовскими программами для поступающих к ним на учебу и школьными программами, по которым сдаются ЕГЭ. Раньше вузами и техникумами выпускались программы для поступающих абитуриентов к ним на учебу. В них был заложен тот минимум, который должен был знать ученик, чтобы сдать вступительные экзамены в вуз. Школа тоже готовила школьников с учетом требований вузов и техникумов. Сейчас выходят из школы ученики, которые имеют хорошие балы по ЕГЭ, но абсолютно не пригодны для освоения вузовских программ на начальном этапе обучения, особенно, по техническим дисциплинам. Приходиться преподавателям вузов тратить время на ликвидацию таких пробелов. На это порой уходит целый учебный год. А теперь подумайте сами, подготовка инженера уменьшена до четырех лет, год на него потратили из-за школьного ЕГЭ. Что за специалист выйдет с такой подготовкой? Поневоле закрадывается сомнение, а не это ли было главной целью при введении этого ЕГЭ?
Школа должна готовить учеников для техникумов, институтов, профессиональных училищ. Я специально не использую названия современных учебных заведений, от лукавого все эти колледжи. Они созданы, чтобы свести на нет авторитет техникумов, смешать их с ПТУ. Народному хозяйству нужны хорошие рабочие, мастера и инженеры. Вот на это и должны работать школы, училища, техникумы и вузы в одной упряжке. Разрыв этой связи дорого обойдется потом стране.
А теперь порассуждаем о качестве даваемого материала ученикам преподавателями школ. Зададим себе самый простой вопрос. А заинтересован ли преподаватель в том, чтобы дать ученику на уроках тот минимум знаний, чтобы он мог успешно сдать этот ЕГЭ? И однозначного ответа у меня на этот вопрос нет. Нет никакого смысла преподавателю на уроке давать в полном объеме и качественно весь учебный материал. Он заинтересован в дополнительных занятиях, репетиторстве, которые неплохо оплачиваются родителями учеников. По стране такие суммы выливаются в немалые миллиарды. От таких денег отказаться не так-то просто. Многие учителя возмутятся, прочтя эти строки. А я и не утверждаю, что все преподаватели зарабатывают таким вот образом. Только их все же не большинство. О чем говорить, если и в учебниках не все изложено, что встретится в вопросах ЕГЭ. Вот почему дополнительные занятия для учеников просто необходимы.
Не знаю, как ты читатель воспринимаешь невероятную секретность заданий по ЕГЭ, лично я просто с недоумением смотрю на это деяние министерства. Я даже усомнился в законности таких деяний, когда узнал, что отдельные вопросы, которые были в заданиях по ЕГЭ, вообще в школах не изучались. Получается, что с детей спрашивали то, что в принципе они не могли знать. При современной-то технике устраивать такую секретность просто нелепо. Сейчас в каждой школе есть компьютерные классы. Составить по каждому предмету десятка три, а можно и больше, заданий, довести эти задания до школьников. Это не великий труд, как для школы, так и для министерства. Раньше ученики готовились к экзаменам по билетам, так делается и сегодня в вузах и техникумах, по ним и сдавали экзамены. Школьники изучили бы эти задания в процессе обучения. Потом на экзамене компьютер выбрал бы каждому школьнику персональное задание. Выполнил его школьник, сразу высветились бы его балы по тем заданиям, по которым не нужна индивидуальная проверка. Индивидуальную проверку сделал бы преподаватель школы, добавил ее на следующий день к ранее полученным балам. И не ждал бы школьник по полмесяца свои результаты.
Представляете, каково ребенку ждать, когда соизволят ему объявить эти результаты. Взрослому человеку такое испытание не всегда по силам, а каково неокрепшему еще организму? А главное, ради чего все это? Удивляет, почему преподаватели смирились с тем, что им перестали доверять оценивать своих учеников. Почему такое беспардонное недоверие? Неужели весь, замечу, весь состав преподавателей оказался в числе недобросовестных людей. А вот в министерстве сидят ангелы с крылышками, которые решают судьбу всех школьников.