От знаний к навыкам полностью

Вопрос для размышления. Как изменилась ваша реакция в ответ на отрицательный ответ и издевательский тон ученика А? Назовите две наиболее эффективные меры, которые приняли члены вашей группы?

Вариант 3. Ученик А снова отвечает неправильно, но при этом и тон и вид свидетельствуют, что он действительно старался. Ученик Б на тот же вопрос отвечает: «Я не знаю».

Продумайте свою реакцию.

Вопрос для размышления. Что следует сказать или предпринять в этой ситуации?

Вариант 4. В четвертый и последний раз ученик А не знает правильного ответа, но показывает, что действительно старается. Ученик Б сразу дает правильный ответ. Учитель должен отреагировать строже и проявить требовательность.

Продумайте свою реакцию.

Вопрос для размышления. Что следует сказать или предпринять в этой ситуации?

Предыстория. Прием «Сильный голос» имеет огромное влияние на учеников и способен разрешить потенциально опасную ситуацию, прежде чем она выйдет из-под контроля. Данное упражнение исключительно важно для отработки элементов «сильного голоса» по нескольким причинам:

1) позволяет примерить на себя все роли и дает прекрасную возможность приучить их к ролевым играм, поскольку «участвуют все»

(правило 34);

2) нормализует процесс обратной связи и заставляет участников честно высказывать свое мнение (правило 23);

3) мельчайшие элементы приема, так называемые подприемы, конкретизируются за счет использования единой терминологии (правило 40).

Цель упражнения. Цель в данном случае — предоставить учителям возможность отработать прием «Сильный голос» в классе. Обычно мы выбираем три-четыре сценария, и в последнем перестаем давать рекомендации. На этом этапе учителя доводят прием до автоматизма, закрепляют нужные навыки в мышечной памяти (правило 3).

Задание. Участники по ролям разыгрывают ситуацию учитель и ученик с использованием приема «Сильный голос»: учитель просит сутулящегося ученика расправить плечи и выпрямить спину.

Упражнение «Сильный голос» (инструкции для ведущего)

Этап 1 (5 минут). Участники заполняют графы «Делать» и «Не делать» в таблице использования приема.

Этап 2 (10 минут). Участники выстраиваются в соответствии со схемой в конце данного раздела.

Вариант 1

Инструкции. Каждый участник по очереди играет все роли: ученика, учителя, наставника, обеспечивающего обратную связь, — затем переходит в конец очереди.

Роли

1. Ученик. Сидит, сгорбившись. По просьбе учителя сразу выпрямляется.

2. Учитель. Для коррекции поведения использует принципы «Сильного голоса». В варианте 1 просто скажите: «Пожалуйста, сядь прямо». Формулировку менять не следует.

3. Наставник. Должен высказать свое мнение: у учителя получилось, а что можно было сделать лучше. Предложите наставнику начинать фразы со следующих слов:

«Тебе удалось...»

«В следующий раз постарайся...»

Например: «Тебе удалось не спасовать перед учеником. В следующий раз постарайся использовать невербальные сигналы, подчеркивающие твою просьбу».

Этап 3 (20 минут). Продолжайте упражнение «Сильный голос», выбрав несколько из представленных вариантов (от трех до пяти минут на один вариант).

Варианты

1. Запоздалая реакция. Пусть ученик про себя посчитает до трех, а потом выполнит просьбу учителя.

2. Невербально. Чтобы заставить ученика выпрямиться, используйте только невербальные сигналы, например жесты.

3. Мгновенная обратная связь. Мгновенное внедрение обратной связи: учитель играет свою роль два раза подряд, во второй раз с учетом замечаний.

4. Лучший ученик в плохом настроении. Учитель формулирует свою просьбу, помня, что у его лучшего ученика сегодня был трудный день.

5. Лаконичность. Учитель может использовать различные формулировки той же просьбы.

6. Без обратной связи. Не давайте никаких рекомендаций (в этом варианте наставник отсутствует), быстро меняйтесь ролями, чтобы успеть больше потренироваться.

Упражнение «Сильный голос» (экземпляр учителя)

Вы будете разыгрывать сценарий, в котором просите ученика сесть прямо. Цель данного упражнения — использовать максимум возможностей для тренировки приема «Сильный голос». Заполните левый и правый столбцы после отработки упражнения с учеником.

Не делать

Ф ф ф

Делать

з.

6.

5.

Направление движения ученика.

1. Учитель просит ученика выпрямиться. 2 Ученик выпрямляется.

3. Наставник высказывает свое мнение.

4. Учитель становится учеником.

5. Ученик становится наставником.

6. Наставник движется к концу очереди.