Программа воспитания в детском саду полностью

От 2,5—3 до 5—6 месяцев. Создавать условия для дальнейшего развития ощущений и формирования восприятия. Под влиянием общения со взрослыми и получаемых новых впечатлений ребенок научается фиксировать взгляд на неподвижных предметах и следить за перемещающимися не только лежа на спине, на боку, но и на животе, а также в вертикальном положении на руках у взрослого. Он начинает различать некоторые предметы (бутылочку и погремушку), по-разному на них реагировать, отличать «чужих» от «своих», узнавать мать, воспитательницу. У ребенка развивается способность внимательно слушать и различать звуки: знакомый голос сразу привлекает его внимание, радует, успокаивает. К 4 месяцам ребенок научается поворачивать голову и находить взглядом звучащую погремушку или взрослого, который, спрятавшись, зовет его.

Следует привлекать внимание ребенка к музыкальным звукам: пением, мелодичным звучанием музыкальных игрушек вызывать у ребенка радостное состояние, направлять его внимание на движения взрослого под музыку.

Очень важно заботиться о том, чтобы в периоды бодрствования у ребенка преобладало радостное состояние: он улыбался, издавал звуки, энергично двигался. С 4 месяцев ребенок начинает громко смеяться, у него возникает привязанность к людям, которые повседневно общаются с ним.

Постоянно разговаривать с ним. В процессе общения вызывать и развивать голосовые реакции ребенка: в 3—4 месяца — гортанные звуки, в 5 месяцев — певучие гласные, так называемое гуление; в 5—6 месяцев слоги (ба, ма, па). Поддерживать гуление и лепет, так как это способствует развитию артикуляционного аппарата и слухового сосредоточения — предпосылок для развития речи.

Развивать зрительное и тактильное восприятие. С 2,5—3 месяцев ребенок начинает заниматься висящими у него над грудью игрушками: наталкивается на них руками, ощупывает, захватывает; на пятом месяце пытается направить руки к поднесенной погремушке, схватить ее и удержать; к 6 месяцам начинает брать не двумя руками, а одной, точно направляя ее к игрушке, с какой бы стороны она ни находилась. Формирование движений рук имеет большое значение для общего развития ребенка. Научившись брать игрушки, он дольше занимается ими: рассматривает, перекладывает из руки в руку, размахивает и таким путем знакомится со свойствами разных предметов, совершенствует движения руки. Действия с игрушками поддерживают у ребенка во время бодрствования деятельное состояние.

Развивать подготовительные движения к ползанию: к 5 месяцам ребенок может подолгу лежать, опираясь на ладони выпрямленных рук, и переворачиваться со спины на живот; к 6 месяцам большую часть времени проводит в положении на животе. Если игрушка, которой интересуется ребенок, удалена или отодвигается, ускользает от него, он проявляет настойчивость, тянется за ней, начинает подползать к ней, старается достать, начинает передвигаться, переставляя руки, перевертываясь с живота на спину. Эти движения содействуют укреплению мускулатуры верхних и нижних конечностей, грудной клетки, мышц брюшного пресса и являются необходимой предпосылкой для возникновения ползания.

К 5 месяцам ребенок, поддерживаемый взрослым под мышки, крепко упирается ногами.

От 5—6 до 9—10 месяцев. Продолжать развитие зрительного и слухового восприятия. Со второго полугодия жизни возрастает интерес ребенка к окружающему: к взрослым, детям, животным, окружающим игрушкам, предметам; ребенок реагирует на них более дифференцированно: с знакомыми людьми старается вступить в контакт, при виде «чужого» может отвернуться, отползти и даже заплакать; следит за играми детей, начинает предпочитать определенные игрушки; вслушивается в произносимые взрослыми звуки, различает интонации голоса и некоторые слова.

С помощью музыкальных инструментов воспитывать у ребенка слуховое сосредоточение, создавать у него радостное настроение, вызывать двигательные и голосовые реакции (хлопают в ладоши, машут рукой).

Развитие речи — понимание речи взрослого, подготовка к активной речи — важная задача воспитания детей этого возраста.

Приучать ребенка отыскивать взглядом тот или иной предмет или названного человека. В 7 месяцев на вопросы взрослого («Где мама?», «Где часы?») ребенок поворачивается в сторону стоящего вблизи человека или расположенного в обычном месте предмета и находит его взглядом. К 8—9 месяцам ребенок настойчиво ищет и находит названный предмет независимо от его местоположения. В возрасте от 6 до 9 месяцев дети начинают различать названия разученных движений: «ладушки», «до свидания», «дай руку» — и с готовностью их выполняют; понимают слова, обозначающие знакомые движения: «садись», «ложись».

Вслед за развитием понимания речи окружающих у ребенка появляются зачатки активной речи.

Под влиянием окружающих ребенок начинает подражать произносимым взрослыми звукам, многократно повторяет эти звуки, сосредоточенно прислушивается к собственным голосовым реакциям.