Например, человек, решивший сделать ставку, опираясь на прогноз специалиста, с большой долей вероятности потеряет свои деньги. Если это случится, он может поступить благоразумно, либо продолжить заблуждаться. Выбрав путь разума, человек сделает выводы, признав, что напрасно полагался на бессмысленный набор данных, неспособных защитить его от проигрыша. Если же он выберет путь самообмана, то просто решит, что ему не повезло – в день матча была плохая погода, важного игрока настигла неожиданная травма, коварные обстоятельства сложились не в его пользу. Снимая с себя ответственность и перекладывая ее на другие условия, человек отказывается правильно истолковать действительность и продолжает заблуждаться.
На самом деле все события жизни каждого человека – это сигналы, сообщающие о верных или неверных решениях. Ответы лежат на поверхности, но они могут принести реальную пользу, только если человек готов принять неприятную для себя правду и согласиться принимать решения на основе полученной информации.
Иными словами, не готовая к решительным действиям, но мечтающая о стройности женщина должна перестать покупать одежду неподходящего размера. Она должна принять правду, согласно которой ей нужно либо отказаться от неразумных покупок, либо обратиться к диетологу и подготовиться к изменениям в образе жизни. Эта логика действий относится к каждому человеку – поняв свою ошибку, следует сделать все, чтобы она больше никогда не повторялась.
Трудно сказать, относится ли завышенная самооценка или вера в свои возможности к осознанным или неосознанным факторам, формирующим мышление. Вероятно, она все же связана с условиями, лежащими вне пределов сознания, поскольку завышенная оценка собственных способностей характерна для большинства людей и проявляется в самых неожиданных ситуациях. Однако то, что она относится к свойствам, искажающим процесс мышления – неоспоримый факт.
В этом разделе были рассмотрены самые разные факторы, влияющие на мышление человека. Некоторые из них имеют внутреннее происхождение – они связаны с самой природой личности. Другие приобретаются под влиянием культуры, социальной жизни и традиций. Может сложиться впечатление, что мышление человека не поддается контролю изнутри и с возрастом становится все более уязвимым перед негативным влиянием.
К счастью, далеко не все люди поддаются воздействию внешних факторов. Каждый человек может взять большую часть мыслительного процесса под контроль, избежав ошибок и предвзятости.
Женщины покупают одежду меньшего размера
https://www.passion.ru/news/shoping/zhenshchiny-ne-umeyut-vybirat-razmer-odezhdy-02-10-2009.htm
Жизнь человека – череда ситуаций, в которых каждый сталкивается с проблемами, нуждающимися в решении. Даже если рассматриваемые вопросы кажутся приятными, для их разрешения все равно требуется умственное усилие. По этой причине мышление человека тесно связывается с интеллектуальными способностями. Чем эффективнее человек решает проблемы и отыскивает ответы на вопросы, тем продуктивнее работает его мышление. Однако одни люди при этом могут добиться значительных успехов, а другие переходят к периоду зрелости и задерживаются в определенной фазе, продолжая вести однообразный образ жизни. В чем заключается секрет успеха настоящих победителей?
Все дело в том, что подавляющее большинство имеет репродуктивное мышление, в то время как единицы работают с продуктивным мышлением, побуждающим выходить за рамки предложенных вариантов. Исследование мышления и мировоззрения – это тема, которая прорабатывалась множеством исследователей, однако полной ясности в вопросах образования и хода мысли нет до сих пор. Мы рассмотрели, как постепенно развивается мышление, а также ознакомились с факторами, влияющими на способность человека мыслить, принимать решения и оценивать реальность. Теперь настало время для рассмотрения новых возможностей – пора перейти от теории к практике.
Но для начала необходимо понять, что такое репродуктивное мышление, и чем оно отличается от продуктивного метода.
Решение простых арифметических задач
В начальной школе каждый из нас проходил этап решения простейших примеров. При этом на начальном этапе детей ограничивают счетом до десяти, а затем повышают планку содержательности уроков. Считается, что до определенного момента дети просто не могут решить задачи некоторой сложности. Бытует мнение, что дети, которые только начинают изучать арифметику, не могут решать задачи, связанные со сложением двухзначных и однозначных чисел. Если ребенок, который только освоил сложение и вычитание в пределах 10, сталкивается с задачей, в которой ему необходимо подсчитать сумму 22 и 5, он может зайти в тупик, поскольку еще не имеет достаточных навыков.
