Когда ребенок переходит от комплексного мышления к понятийному, он образует свои собственные понятия, которые порой имеют сильное сходство с теми, которыми пользуются взрослые. Например, некоторые слова, которыми пользуются взрослые и дети, указывают на одни и те же предметы, однако ребенок представляет их совершенно по-другому. Нередко дети указывают одним и тем же словом на обширную группу предметов, словно обобщая их – прибегая в этом случае к комплексному мышлению.
Поскольку в семье дети вынуждены постоянно взаимодействовать с окружающими, просить о чем-то или выслушивать замечания, для установления относительного понимания между ними и представителями старшего поколения образуются точки соприкосновения. Порой в этих точках понятия детей настолько приближаются к понятиям взрослых, что разница становится практически незаметной, однако она все еще присутствует.
Это происходит потому, что ребенок получает от взрослых готовую информацию, а затем обрабатывает ее собственными интеллектуальными средствами. В прошлом мы рассматривали период, когда ребенок беспрестанно задает вопросы, начинающиеся со слова «почему». Этот этап ярко демонстрирует, что ребенок не может самостоятельно прийти к некоторым заключениям и берет информацию у взрослых, как бы копируя их. При этом он продолжает работать с этой информацией по-своему, выстраивая собственные связи – как логические, так и ассоциативные.
Таким образом, мышление ребенка продолжает работать независимо. Иногда это приводит к конфликтам или непониманию – дети не могут понять вопросы, которые им задают, либо не могут дать конкретные ответы. По этой причине разница между мышлением взрослых и детей должна постепенно уменьшаться на протяжении всей жизни, и только в этом случае возможно гармоничное взросление человека.
Становясь старше, человек становится все более понятным для окружающих – он начинает мыслить так же, как и большинство. Общество влияет на человека, упрощая его жизнь с одной стороны, но делая его уязвимым с другой. Так проявляются недостатки мышления взрослого.
Слабости мышления взрослых людей
Поступая в детский сад, а затем и в школу, человек постепенно увеличивает количество социальных связей. В коллективе он должен находить общий язык с теми, кто его окружает – одноклассниками, сверстниками и друзьями. Кроме того, он должен подчиняться общей системе взглядов и ценностей, принятой в школе или другом учебном заведении. Однако еще сложнее находить способ общения с педагогом или наставником – человеком, от которого во многом зависит благополучие ребенка. Потерпев неудачу хотя бы в одном из этих направлений, человек сталкивается с целым набором неприятных последствий – он теряет друзей, не может найти место в социуме, лишается хороших оценок.
Давление внешнего мира нарастает, когда человек вступает в пору зрелости и начинает работать. Этот период ознаменовывается еще и появлением разных обязанностей – зачастую человек несет ответственность за своих собственных детей, а потому не может позволить себе отойти от рамок реального мира. Мышление взрослого человека постепенно утрачивает эгоцентризм, свойственный ребенку и встраивается в общую структуру, понятную множеству других людей.
Однако это также означает, что человек становится полностью открытым для манипуляций и влияния посторонних – будучи понятным и имея много общего с окружающими, каждый индивид может легко стать жертвой провокаций или запугивания. Такие слабости в мышлении взрослого могут и не проявиться, если в подростковом возрасте он сформирует собственный взгляд на вещи.
Важность подросткового возраста трудно обойти стороной – в это время человек осваивает основные правила жизни в обществе, ищет в нем свое место. Процесс социализации, который чаще всего определяет почти всю жизнь человека, происходит именно в подростковые годы. К тому же, переходный возраст связан с физическими изменениями в организме, влекущими за собой пробуждение новых чувств и интересов. Перемены затрагивают и процесс мышления – подросток учится мыслить осознанно, полностью переходя к формированию взрослых понятий и отказываясь от комплексного метода, свойственного детям.
Как это происходит, и какие события этого периода можно считать ключевыми?
Особенности мышления в переходном возрасте
Каждый подросток имеет собственную систему представлений о мире, частично опирающуюся на детский фундамент, но содержащую и уже вполне взрослые и сформированные понятия. Например, подростки имеют представление о добре и зле, они отлично разбираются в правде и лжи, хорошо понимают, когда поступки справедливы, а когда нет. Однако в этом возрасте человек сталкивается с серьезной трудностью – он не может выразить словами свои мысли.
