По мнению Салливана, отраженная оценка значимых взрослых помогает младенцам понять не только то, что они существуют отдельно от других, но и то, как их воспринимают эти значимые взрослые — позитивно или негативно. Если младенцы окружены отзывчивыми, улыбчивыми и счастливыми людьми, которые о них заботятся, скорее всего, их раннее представление о самих себе будет позитивным. Но если значимые взрослые постоянно грустят, злятся или беспокоятся и отвергают их мольбы о внимании, вероятнее всего, у ребенка сформируется негативная самооценка.
Изначально младенцы направляют все свои врожденные и приобретенные невербальные умения для установления связи со взрослыми, которые обеспечивают их всем, что необходимо для физического выживания. Но к двум годам у них уже накапливается опыт социального взаимодействия и в результате формируется более богатый запас невербальных средств общения. Большинство взрослых продолжают использовать слова, общаясь с ребенком, но все же основную коммуникативную нагрузку несут интонации, сила, громкость голоса и ритм произносимых слов.
На этом этапе, в возрасте двух лет, происходят три важнейших события в развитии ребенка. Первое — начало освоения вербального языка, который в сочетании с уже имеющимся невербальным создает новые способы понимания и взаимодействия в социальном мире. Второе — сознательное понимание смысла невербальных сообщений, которые дети посылают и принимают. И третье — расширение границ детского мира, особенно с началом посещения дошкольного учреждения или группы, и связанное с ним появление новых возможностей для обогащения невербального языка.
В начале этой фазы возможны некоторые колебания между вашим желанием всячески способствовать усвоению новых слов и нежеланием отказываться от уже проверенного детского лепета и невербального языка, с помощью которых вы привыкли общаться с ребенком за прошедшие два года. Мне это знакомо. Когда мой сын был маленьким и ему что-то не нравилось, он называл это «бяка». Такие слова, которые мы использовали между собой, навевали воспоминания и воспринимались почти как наш собственный секретный код, и мне было трудно от них отказаться. Но вскоре настоящие слова взяли верх, поскольку служили средством общения, понятным для всех, кто находился за пределами тесного семейного круга.
Будучи родителем маленького ребенка, вы, вероятно, потратили много времени и сил на обучение его вербальному языку, многократно проговаривая слова с правильным произношением, повторяя грамматически правильно построенные предложения и сокращая объем детского лепета, который использовался на этапе младенчества. Неудивительно, что родители испытывают гордость, когда их ребенок начинает говорить новые, более сложные слова, а если дети медленно осваивают это новое средство общения, родители порой чувствуют некоторую растерянность и беспокойство.
Нужно отметить, что на этом этапе ребенок осваивает и более сложные формы невербальной коммуникации. Благодаря развитию мозга и нервной системы дети начинают обрабатывать и посылать вовне более тонкие сигналы через все невербальные каналы. В этом возрасте ваш ребенок вполне способен по команде состроить злое лицо и по выражению вашего лица и тону голоса почувствовать, когда вы сердитесь или радуетесь. В то же время он начинает лучше осознавать смысл сообщений, которые он посылает и получает по другим невербальным каналам. Например, он понимает, что объятия означают привязанность, симпатию, любовь, и пытается имитировать ритмы речи родителей.
Излишне говорить, что невербальная коммуникация часто отходит на второй план, когда ребенок начинает «разговаривать». Мы, родители, часто слишком восторженно относимся к словам и не обращаем достаточного внимания на невербальные сообщения, посылаемые детьми, и в результате несколько утрачиваем чувствительность к ним. Когда ваш ребенок научится выражать словами свою просьбу обнять его, вы часто перестаете обращать внимание на невербальные сигналы, показывающие, что он чувствует себя заброшенным, несчастным и нуждается в ласке, если он не скажет об этом словами.
