Социальная педагогика полностью

Моделирование имеет общий или частный характер, отражающийся в достижении общей цели, решении частной задачи. Главное назначение моделирования заключается в том, чтобы помочь социальному педагогу выбрать наиболее оптимальный вариант педагогической технологии, который может позволить ему обеспечить в данной ситуации достижение оптимального результата.

6. Выбор технологии и способа ее реализации. Как указывает М. В. Шакурова, применительно к социально-педагогической деятельности специалисты отмечают ее низкую результативность. При соблюдении всех возможных рекомендаций получаемый результат не всегда соотносится с целью, определяющей деятельность. Поэтому закономерной стала опора на технологический подход, заключающийся в научном подборе таких методов, средств и способов деятельности, с помощью которых можно обеспечить максимальную результативность [9].

По своему содержанию, считает В. А. Никитин, социально-педагогическая технология рассматривается как:

А) обоснование (описание) этапов, методов и средств социально-педагогической деятельности в работе с конкретной категорией людей, обеспечивающих достижения определенного результата;

Б) целесообразная, оптимальная последовательность педагогической деятельности в работе с человеком, позволяющая достигнуть оптимального результата [6].

Социально-педагогические технологии подразделяются на:

1. Субъектные технологии: – индивидуальные или персональные (технологии саморазвития, самозащиты, самосохранения, самообеспечения, самообучения, самоорганизации);

– групповые (разделяются в зависимости от половозрастных признаков, статусных, профессиональных и др.);

– массовидные (касаются большого массива населения, всего общества, например, пиаровские технологии).

2. Деятельностные технологии, направленные на: – совершенствование социально-педагогической работы как вида деятельности;

– улучшение деятельности организационных структур социально-педагогической работы (техники управления, прогнозирования, моделирования, проектирования);

– оптимизацию деятельности социального педагога (консультирование, корректировка, установление проблемы и др.);

– улучшение деятельности клиента (установка на успех, снятие комплексов, улучшение коммуникативных навыков и др.).

3. Средовые технологии: – технологии оздоровления окружающей человека среды (природной, социальной);

– коррекция процессов общения; – достижение эффективности техники профилактики и разрешения конфликтных ситуаций;

– развитие стрессоустойчивости и др. [9]. Для разработки педагогической технологии, отмечает Л. В. Мардахаев, социальному педагогу необходимо знать:

– социальные проблемы клиента и причины их возникновения; – индивидуальные особенности клиента; – цель (к чему стремиться, чего следует ожидать) и основные задачи, которые следует решить в процессе ее достижения;

– условия реализации технологии (в специализированном центре, дома);

– формы реализации педагогической технологии (в стационарных условиях; домашних условиях; центре социального обслуживания и др.).

– свои возможности в применении той или иной технологии; – временные возможности для реализации технологии [1]. Для каждой социально-педагогической проблемы может быть несколько технологий. В перспективе в специализированных центрах социальной педагогики может создаваться банк технологий по различным социальным проблемам. Каждая технология ориентирована на особенности объекта и социально-педагогическую проблему, описание варианта социально-педагогической деятельности и ее решения, рекомендации к реализации, основные требования к личности, профессиональной подготовке и деятельности социального педагога.

В зависимости от характера объекта, личного опыта социального педагога, условий среды выбирается одна из педагогических технологий. Реализация ее осуществляется социальным педагогом через индивидуальную методику. Технология бывает одна, методик ее практического осуществления – множество.

Далее необходимо определить способ реализации технологии. Для этого требуется социально-педагогическое прогнозирование, которое позволяет составить проект возможного варианта осуществления выбранной технологии. Выбор педагогической технологии социальный педагог определяет в зависимости от особенности ее реализации по отношению к объекту с учетом личного опыта, индивидуальных особенностей клиента и условий среды.

Затем следует планирование социально-педагогической деятельности, которое предусматривает разработку графика реализации выбранной социально-педагогической технологии по времени, месту и видам занятий. Планирование помогает социальному педагогу реализовать замысел, обеспечивающий комплексность и интенсивность его деятельности.