Социальная педагогика полностью

Гармоничный инфантилизм – это необычный, но нормальный характер ребенка, обычно обнаруживается с 7–8 лет. Такой ребенок ведет себя несоответственно своему возрасту, в его поведении преобладают капризность, желания удовольствия, игровые интересы, легко и быстро происходит смена настроения, он неусидчив, неспособен делать выводы из собственных ошибок и опыта других людей. Одной из причин появления незрелости является изнеживающее воспитание, когда ребенка искусственно ограждают от сложностей жизни и выполняют все его капризы.

Дисгармоничный инфантилизм. У дисгармоничных инфантилов встречаются те же свойства, что и у гармоничных, только одна какая-то черта характера является резко выраженной. Выделяют три варианта дисгармоничного инфантилизма: возбудимый (горячность, легкая взрывчатость, скандальность, драчливость), неустойчивый (болезненное слабоволие, несамостоятельность, неумение и неспособность доводить начатое дело до конца), истеричный.

5. Дети с психопатическими формами поведения. К ним относят детей с крайне выраженными и одноплановыми свойствами характера, неспособных достаточно длительное время жить без конфликтов и выполнять какие-либо каждодневные обязанности. Психопатия, как отмечает Л. И. Акатов, это проблема не только интеллекта, но и эмоций, воли, совести. Выделяют несколько форм психопатии личности:

– истероидная форма (эксцентричность, неестественность, театральность поведения, жажда признания, повышенная внушаемость);

– взрывчатая эксплозивная форма (несдержанность, агрессивность, негативизм, аффективные состояния, конкретность мышления);

– эпилептоидная форма (эпилептические черты характера, проявляющиеся в чрезмерной скупости, педантичности, аккуратности, въедливости);

– аффективная форма (неустойчивое настроение, которое может быть повышенным (гипоманиакальным) или пониженным (депрессивным);

– паранойяльная форма (недоверчивость, подозрительность, конфликтность, замкнутость, склонность к бредовым построениям, идеям, отношениям);

– шизоидная форма (отрыв от действительности, эмоциональная холодность, речевая разорванность).

Причины физических и психических отклонений у детей весьма основательно проработаны в науке. При этом следует заметить, что ограничения на уровне биологической организации человека встречаются не так часто – лишь у 8-10 % детей; количество же детей, пострадавших от неблагоприятных условий развития, колеблется от 20 до 50 % [18].

Современные медики и специальные психологи выделяют две основные группы причин, которые приводят к нарушениям психического и (или) физического развития:

– эндогенные (генетические); – экзогенные (факторы среды). К эндогенным причинам относятся: различные наследственные заболевания (например, аплазия – недоразвитие внутреннего уха, которое приводит к глухоте; микрофальм – грубое структурное изменение глаза, уменьшением размеров одного или обоих глаз, что приводит к понижению остроты зрения; миопатия – нарушение обмена веществ в мышечной ткани, характеризующееся мышечной слабостью, и т. п.); заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом, – хромосомные абберации.

Экзогенные причины вызывают отклонения в развитии, которые могут влиять в различные периоды онтогенеза: в пренатальный (внутриутробный) период (хронические заболевания родителей, особенно матери; инфекционные заболевания, интоксикация матери; недостаток питания матери во время беременности, особенно недостаток белков, микроэлементов; витаминов; резус-конфликт; травмы; влияние лучевой энергии и т. п.), в натальный (родовой) период (родовые травмы; инфицирование плода), в постнатальный период (после рождения) причинами могут быть остаточные явления после различных инфекционных и других заболеваний; различные травмы; интоксикации; несоблюдение гигиены зрения может привести к близорукости) и т. п. [15].

Установление физического или психического отклонения у ребенка влечет за собой создание определенных условий, в том числе определение в специальные образовательные учреждения для детей с нарушениями речи, слуха, зрения, психики, опорно-двигательного аппарата, со сложными нарушениями, для детей, подверженных хроническим соматическим заболеваниям. Специализированные учреждения позволяют комплексно проводить работу по оздоровлению, воспитанию и обучению детей.

Педагогические отклонения. В данном случае следует говорить о нормах получения или неполучения образования. В последние годы в России появились дети, которые по тем или иным причинам не получили общее образование. Такие отклонения от нормы могут быть названы педагогическими. В педагогической деятельности для реализации образовательных и воспитательный целей, стимулирования развития личности используются различные нормы, с помощью которых регулируется деятельность обучаемых путем сопоставления норм с показателями, характеризующими процессы и результаты этой деятельности, формируются оценки ее успешности.