Однако в коммерциализации средств массовой информации были и положительные стороны. Применительно к сфере медиа можно отметить, что отсутствие зависимости от государственной власти привело к разнообразию информационных продуктов, кристаллизации новых тем и направлений. Ввиду переполненности рынка появилась конкуренция за читателя, что диктовало необходимость повышения качества контента, а значит, повышения конкурентоспособности каждого отдельного журналиста (то есть выпускника вуза в том числе).
Но помимо одного и практически единственного положительного итога коммерциализации, возникло много других негативных изменений в сфере медиа, что не лучшим образом отразилось и на институте журналистского образования. Во-первых, пропала необходимость в просветительской журналистике, которую сложно продать рекламодателю, тогда как вся деятельность стала больше заточена под создание рекламных материалов. Во-вторых, на профессиональном сознании журналистов сильно отразилось то, что теперь журналист и редактор перестали решать вопросы первого плана, оставляя для этого власть руководителю. Помимо организационных и политических вопросов, директор стал вникать в творческую составляющую работы, зачастую не оставляя журналисту творческой свободы и превращая своих сотрудников в ремесленников, выполняющих рутинную работу. Журналист стал рабом редакции, который должен был трудиться в угоду заинтересованным лицам. Доверие к журналистам упало.
Вузы в своё время не успели откликнуться на эти вызовы и упустили момент появления коммерческих СМИ. Тогда система образования переживала тяжелые времена, а инновации в обучении стоили слишком дорого. Студенты, заточенные под советский журнализм, просто не были готовы к новым условиям и не отвечали новым требованиям. С другой стороны, в СМИ приходили люди из разных областей, не связанных с медиа, поэтому при приёме на работу всё было более демократично, чем могло бы быть.
Постепенно вызов коммерциализованной медиаотрасли дошёл и до классических университетов. В учебном плане стали появляться новые курсы, связанные с медиаэкономикой, рекламой и другими реалиями рынка. Журналистское образование стало престижным, появилось обучение на платной основе, а обучение на факультете журналистики в МГУ имени М. В. Ломоносова и СПбГУ стало одним из самых дорогих.
В то же время университетам пришлось снизить требования к абитуриентам, чтобы не лишиться большого числа студентов-контрактников. Отчисляют таких студентов с большой неохотой, так как университет теряет большую долю внебюджетных средств. Министерство образования и науки Российской Федерации узаконило эти процессы, объявив мерилом университетов в рейтингах количество и значимость научных работ, которые выполняются, как уже было сказано, за счёт такого притока средств.
Что происходит: чтобы не потерять клиентуру, вузы стремятся тратить деньги на научные исследования, которые обеспечивают на государственном уровне статус такому заведению, вместо того чтобы тратить деньги по прямому назначению – на развитие самих студентов. Желание заработать деньги меняет ценностные ориентиры университетов, и сама идея образования теряет своё значение. Вызов нового времени заключается в том, чтобы снова сделать журналистику идейной и вернуть доверие аудитории. Это важная задача для университетов, и нужно понимать, что внедрение такой практики происходит не один год [2. С.186].
Развитие технологической базы стало предпосылкой к стремительной информатизации общества: это значит, что производство и потребление информации достигло критических масштабов. Теперь в считанные секунды любой пользователь может узнать о том, что произошло на другом конце земного шара благодаря своему гаджету и интернету. Телевидение и радио также сильно видоизменились, перейдя на вещание в интернете. Камеры и оборудование нового поколения стали меньше по размерам, но лучше в плане функциональности.