Разновидностей таких суждений много, но они не являются рассуждениями и потому ни к чему не ведут. Это так, отражение вялотекущего момента. Отсутствуют попытки придумать что-то такое, что станет «дорожной картой» для осуществления. Никаких планов нет, планы появляются там, где к «хочу» добавляется «думаю». Редко кому удается столкнуть одинокое «хочу» с мертвой точки, потому что напротив «хочу» в таком случае чаще всего находятся «не хочу» «думать» и «не хочу» ничего «делать».
Это очень распространенное сочетание. Причем «хочу» и «думаю» хоть и связаны вместе, но не подкрепляясь «делаю», связаны как-то условно. Очень распространено «хочу» занимать высокий пост, иметь значимый социальный статус, иметь денег столько, чтобы ни в чем себе не отказывать и т. д. В зависимости от общительности, «думаю» происходит или как постоянная работа по самосовершенствованию, или тратится на совершенствование других, считая себя во многом правым и раздавая налево и направо инструкции и нравоучения. Особенно опасны как основание для подкрепления своей правоты такие фразы, как:
У меня два (еще круче три) высших;
У меня муж/жена педагог (психолог, менеджер, экономист и т. д.)
Я это читал (читала) много раз или изучал (изучала);
и т. д.
Это всё знания, не прошедшие через руки, а всякая мысль, не нашедшая подкрепления в практике, может увести в дальние дали, ибо нет ничего быстрее мысли. На самом деле содержание умственной деятельности в этом случае примерно такое:
Транслировать без потерь (хотя и это редкость) не означает быть умным, а тем более, мудрым. Но если мысль опробована руками, тогда та часть знаний, которая прошла через руки и научила получать результат, становится активной, полезной и здоровой.
Захотел(а) и… взял(а)! (кредит)
Захотел и сделал (пошел гулять, лег поспать и т. п.)
Отключение «думаю» – результат действия разных влияний. Отключено то, что никогда не включалось. Отключается то, что не имеет смысла или не эффективно. Одним словом, причины многообразны и зависят не только от интеллекта, данного природой. Большое значение имеет качество получаемой информации, ее применимость на практике, ее технологичность или идеологичность. С этой точки зрения есть большая разница между «думаю» и «думаю, что думаю». «Думаю» как процесс отличается от «думаю», направленного на результат. С точки зрения «принципа холодильника» перебирание мыслей или их повторение не является согласованным действием. Разница прежде всего в КПД от потраченных усилий. «Думаю» как процесс интересен прежде всего тем, у кого формируется одинокое «думаю».
В зависимости от обстоятельств отсутствие «думаю» имеет разные последствия. Есть много ситуаций, когда ни специальные знания, ни специальные размышления не нужны. Ситуация очевидна настолько, что нужно просто делать то, что очевидно. Однако применять такой стиль ко всем случаям жизни не получится, периодически будут возникать проблемы с разумностью такого творчества и эффективностью потраченных усилий. В то же время, предвидение и прогноз – это хорошо для сложных системных процессов. В простых ситуациях замена действия размышлением может только навредить, а привычка всегда «думать» вперед это то же, что поставить телегу впереди лошади.
Проблемой отсутствие «думаю» становится тогда, когда «автомат» не дает результата или, начинают накапливаться сопутствующие проблемы в виде долгов, испорченных отношений и потраченных зря ресурсов.
Одинокое «думаю» получается, когда выключены и «хочу» и «делаю». Одинокое «думаю» – это мечта и естественный результат трудов многих педагогов, а также результат системы, в которой мало практики. В голове у воспитанника правильные мысли и правильные установки. Он правильно отвечает на все вопросы. Он или она не ошибаются в суждениях. Они стремятся получать новые знания. Они всегда знает, что правильно, а что неправильно.
