Выключенное «хочу» – это результат того, что на педагогическом фронте постоянно ведется борьба между «хочу» воспитанника и «должен хотеть» воспитателя, и это две разные истины, хотя первая, чаще всего, уходит в тень и не принимается в расчет, так что суть истинной борьбы теряется из виду, а на передний план выходит другая истина – «не хочу». Воспитателям всегда непонятно, почему воспитанники не хотят ничего из того, что является ценным и полезным с точки зрения воспитателя. (На самом деле секрет здесь прост: у воспитателя и у воспитанника разные «хочу») Понятно, что борьба в таком случае переходит в «подполье», потому что реальное «хочу» никого не интересует, ровно так же мало интересует другую сторону «должен хотеть». Ситуация усложняется, если с детства «хочу» никогда не было стартовой точкой, то есть, если родители и педагоги выступают единым фронтом. С течением времени реальное «хочу» заменяется на «должен хотеть» и «думаю, что хочу», что, по сути, является вариантом «думаю», а не «хочу».
Если «хочу» постепенно «отсыхает», то «делаю», не имея достаточной практики, просто не развивается. При выключенном «хочу», «делаю» для воспитываемого становится подневольным трудом, и, естественно, избегается всеми доступными способами. Принцип здесь прост: все, что можно не сделать, не делается. Противоположная сторона склонна объяснять это абсолютной ленью подрастающего поколения. Кроме всего прочего, то, что в школе называется практикой (решение задач, химические опыты, переводы и т. д.) проецируется лишь на малую часть необходимых во взрослой жизни компетенций, и не способствует мотивации.
Чтобы получить такое сочетание, в триаде стартовых точек «хочу» усилиями воспитателей заменяется на «надо» или «будь». «Надо» относится к другой триаде стартовых точек – стартовых точек выбора профессии «хочу», «могу», «надо».
О том, как относятся друг к другу эти триады, поговорим позже, пока отметим, что общим, а соответственно, связующим, в этих триадах является только «хочу» и именно «хочу» в первую очередь определяет мотивацию в профессии. Напомним, что «хочу» часто рождается не в голове, а «надо» – чаще всего продукт интеллектуальной деятельности. Соответственно, если триады не связывает «хочу», то мотивация в профессии из-за «испорченных отношений» между головой и остальным организмом разваливается, и эту проблему приходится как-то решать. Тот, кто согласился поменять свое «хочу» на «надо», должен получить какой-то бонус, иначе превращение в робота неизбежно. Чаще всего «хочу» не исчезает совсем, оно заменяется другим «хочу», компенсирующим отказ, но может дать о себе знать в самый неподходящий момент и вызвать новую бурю переживаний, мыслей и суеты.
Основные особенности такого сочетания – формирование устойчивого паттерна разумного делания дел (паттерн может начать жить самостоятельной, независимой жизнью) и устойчивой структуры времени. Все подчинено распорядку дня, потребности и желания, считающиеся не очень важными, второстепенными, тоже подчинены этому распорядку. Устойчивость и равномерность деятельности в этом случае определяются качествами произвольной воли. На первый взгляд идеальное сочетание, если бы не некоторые «но», самое важное из которых – возможное выгорание. Не подкрепляясь «хочу», любая разумная цель со временем выхолащивается, теряет вкус, цвет, привлекательность и смысл.
Одинокое «делаю» – результат полного выключения сразу двух стартовых точек. Вся энергия направлена на производство какой-то работы.
