«насколько» и «в чем» «я завишу или не завишу» от окружающих, а в осознании
содержательных задач своей жизни, что является единственным условием для сохранения
такой автономии.
При этом гарантом независимости выступает личностная целостность, интересность,
значимость личности, прежде всего, для самой себя, а уже потом — для других.
Потребность в такой целостности (именно в целостности, а не в независимости) является
показателем сформированности социальной активности человека, его готовности к
социальным взаимодействиям, которые, таким образом, не только не препятствуют
развитию его дальнейшей активности, а, напротив, способствуют ей.
М. М. Бахтин так описал достижение личностью целостности в жизни: «Когда
человек в искусстве, его нет в жизни, и обратно. Нет между ними единства и
взаимопроникновения внутреннего в единстве личности. Что же гарантирует внутреннюю
43
связь элементов в личности? Только единство ответственности.
За то, что я пережил и понял в искусстве, я должен отвечать своей жизнью, чтобы все
пережитое и понятое не осталось бездейственным в ней» 2. Бездейственная,
ненаправленная активность социально и личностно «обречена», потому что не имеет
своей цели, своего предмета и соответственно не имеет своего удовлетворения.
Активность проявляется различным образом и в том, насколько целостно личность
моделирует не только себя, но и свою жизнь, связывая воедино ее сферы, циклы, события,
занятия и т.д. В одних случаях активность реализуется действенно-практически, в других
— структурно-умозрительно (человек без конца переделывает свои планы, вместо того
чтобы начать действовать). В одних случаях личность больше рассчитывает на других, в
других — на себя, на свои жизненные «опоры». Такими «опорами» могут выступать как
внешние (коллектив, группа, культура, традиции и т.д.), так и внутренние (ценности,
потребности, установки, мотивы личности и т.д.). Способы моделирования личностью
жизни с помощью активности могут быть самыми различными: осознанными или
неосознанными, последовательными или стихийными, рациональными или случайными.
Стихийность, например, может проявляться в следовании как внешним событиям, так и
внутренним порывам, влечениям, капризам, в чем и проявляется стратегия жизни.
В системе жизненных отношений формируются и характеристики самого субъекта (с
точки зрения его целостности), и способы построения (моделирования) жизни, а также
ценностные характеристики различных сфер этой жизни (труда, конкретной профессии
как личностно значимых для данного человека). Формирование жизненной позиции (как
целостности личности и ее жизненных отношений) в дальнейшем определяет то,
насколько успешно личность находит свое место в жизни (в соответствии с системой
своих жизненных ценностей), насколько адекватно она самовыражается в жизни.
Осуществляемая на протяжении всей жизни человека активность (как и
деятельность) имеет длительный, пролонгированный характер. Однако «пики» и «спады»
активности отнюдь не всегда соответствуют реальному, «биологическому» возрасту
человека, его возможностям. Так, например, большое мужество и стойкость в преодолении
тяжелых недугов проявил известный советский спортсмен Ю. Власов, сумевший найти в
себе силы не только для того, чтобы отодвинуть смерть и болезнь, но и для того, чтобы
продолжить жизнь, достойную человека. Часто в старости человек еще активно трудится,
а молодой выглядит стариком из-за неспособности (нежелания) найти свое место в жизни.
Мотивация достижения у некоторых инвалидов от рождения (слепоглухонемых)
оказывается подчас намного выше, чем у здоровых людей. Так, например, О. Скороходова
сумела не только выйти из «полного мрака», как она определяла свое «существование» до
того, как попала в специальную школу, но и добиться высоких научных степеней и званий,
стать полезным и полноценным членом общества 3.
В течение жизни личности активность приобретает различную направленность в
связи с ориентацией на конкретные достижения (материальные блага, карьеру и т. д.) или
на высокие духовные ценности. Активность отвечает не только на вопрос, как человек
делает дело, но и на вопрос, зачем и почему. Преследуя одни и те же цели, люди исходят
из разных причин и связывают их достижения с реализацией совершенно различных
дальнейших жизненных планов. Именно поэтому различны и смысловая нагрузка этих
целей, и усилия, вкладываемые в их достижение (одна мать имеет целью вырастить
ребенка ради его будущей жизни, другая — ради того, чтобы иметь опору в будущем себе,
и т.д.).
Так, в проведенных болгарскими психологами исследованиях различных типов
взаимных оценок подростков 9—10-х классов выявилась зависимость этих оценок от
