Умное образование полностью

В связи с этим важно соотнести цели обучения и учебную деятельность:

• эффективно ли учебная деятельность поддерживает все индивидуально-групповые учебные цели;

• существуют ли посторонние виды деятельности, которые не служат какой-либо основной цели обучения;

• в какой степени обратная связь и оценка выступает, как фактор развития учебной деятельности.

Все это помогает определять, насколько хорошо работает цикл обратной связи в освоении умного образования, чтобы подготовить учащихся к пониманию критериев, осмыслению своих действий (учебного поведения) которыми предлагается воспользоваться для учебно-оценочной деятельности.

Можно выделить семь принципов построения рефлексивной обратной связи, эффективно формирующей знания и компетенции:

1. Способствовать развитию самооценки (на основе разных форматов рефлексии) в обучении. Например, когда учащиеся сдают работу, спросите их, какую обратную связь они хотели бы получить.

2. Поощрять диалог учителя и учащихся, учащихся между собой по вопросам обучения. Использовать эссе и отзывы (образовательные минутки) о воздействии обучения, заданиях и учебных задачах. Просить учащихся привести примеры заключений и предложений, которые они сочли особенно полезными.

3. Помочь учащимся прояснить, что такое хорошая обучаемость и результативность (цели, критерии и ожидаемые достижения). Дать более точное определение требований, используя тщательно составленные листы критериев и определения уровней учения и результативности.

4. Предоставить им возможность сократить разрыв между текущими и желаемыми достижениями. Нужно увеличить количество итераций для дополнительного обращения к трудным для учащихся вопросам.

5. Важно предоставлять учащимся качественную и развернутую информацию об их обучении (комментарии и рекомендации), связывать обратную связь с предопределенными критериями, обеспечивать быструю обратную связь и обязательно давать корректирующие советы, а не просто информацию о сильных и слабых сторонах.

6. Поощрять позитивные мотивационные убеждения, веру в собственные силы и чувство собственного достоинства. Предоставлять им возможность сначала решать задачи с низкими ставками — с обучающей обратной связью, прежде чем ставить задачу с высокими ставками — с выставлением оценки. Проводите оценочные действия за работу только после того, как учащиеся получили комментарии и ответили на них.

7. Предоставить учащимся информацию, которую можно использовать для формирования учебного процесса. Попросить учащихся определить, где у них возникают (могут возникнуть) трудности при работе над оцениваемой учебной задачей. Продуктивно использовать одноминутные доклады в конце занятия.

При такой организации практического обучения и связанной с ним многоаспектной обратной связи учащиеся подготавливаются к организуемой учебной и оценочной деятельности.

Во-первых, заполняется список индивидуально-групповых целей обучения. Если возможно, надо иметь хотя бы по одной для каждого направления значимого обучения.

Во-вторых, для каждой основной учебной цели определяется, как понять, что учащиеся достигли такого уровня обучения, т. е. какой вид обратной связи и оценку можно использовать.

В-третьих, опять же, для каждой основного учебного пути нужно определить, что учащиеся должны будут делать для достижения поставленных индивидуально-групповых целей. Определить, в чем оценка и учебная деятельность совпадают или различаются.

Выстроенная таким образом учебно-оценочная работа может быть очень ценной, если учащиеся убедятся, что у них действительно есть определенные виды оценивания и обучения для каждой из целей обучения, а не просто о них говорится на словах. В завершении важно начать процесс сборки результатов и действий в единое целое.

Основным преимуществом такой модели пошагового планирования является то, что она предоставляет конкретные критерии для оценки качества всех компонентов образовательной деятельности. Это предполагает:

1. Углубленный анализ ситуационных факторов. Он основан на систематическом обзоре всех основных компонентов обучающего окружения с целью определения ситуационных ограничений и возможностей обучающего контента и методов работы.

2. Важные цели обучения. Сюда входят цели обучения, ориентированные на несколько видов значимого обучения, а не только на обучение типа ознакомься и запомнить.

3. Образовательная обратная связь и оценка включают в себя все виды комплексного оценивания (указаны выше), возможности для учащихся проводить самооценку.

4. Опора на четкие критерии и ориентиры и предоставление комплексных комментариев и рекомендаций, что позволяет выходить за рамки фрагментарной аудиторской оценки.