Сам внутренний образ жизни воспиталищ зиждется на полном отрыве ребёнка от семьи и «вырывания» его из прочего общества. Ближайший аналог из земной практики — интернаты или даже отчасти кадетские корпуса. Здесь ребёнок находится двадцать четыре часа в сутки, причём его контакты с внешним миром сведены к минимуму. И это не метафора. В Республике родителям строжайше запрещено вмешиваться в воспитание детей до момента их выпуска из воспиталища. Всё это время ребёнок даже не знает, кто именно его родители, какое положение в обществе занимают, как к нему относятся на самом деле. Только когда он готов без ущерба для личностного развития принять эту информацию, он её получает. Происходит это уже непосредственно перед выпуском из воспиталища.
Почему именно воспиталища? Какова их социальная природа и причина, почему дети воспитываются именно так? На самом деле в основе подобной практики лежит два ключевых мотива. Во-первых, раз женщины играют в обществе Республики первую скрипку, они не могут себе позволить вырываться из социальной жизни на сколь-нибудь продолжительный срок. А воспитание детей вырывало бы их из общественной жизни на годы и годы. Отсюда логичное решение передать дело воспитания в руки профессионалов. Во-вторых, как бы на другом полюсе, потребность общества в профессионалах высокого класса. Блат должен быть сведён к минимуму, а из образовательной программы должно быть изъято всё, что вносит сумятицу в неокрепшие детские умы. Положение родителей не должно затенять детям трезвого взгляда на мир и на самих себя. Фактически возможности к личностному развитию для всех детей Республики равны, всё упирается лишь во врождённый и приобретённый потенциал самого ребёнка.
Родителям при этом строжайше запрещено не только вмешиваться в воспитательный процесс. Они могут лишь наблюдать со стороны за происходящим в стенах воспиталища с их чадом и беситься от бессилия, если что-то их не устраивает. Фракция наставников свято бережёт своё право воспитывать детей так, как они считают нужным. Каждый должен заниматься своим делом. Незачем портить детей, с малых лет приучая их к вседозволенности и возможности спрятаться в тени родителя. Нужно учиться защищать себя самостоятельно и уважать других.
Собственно, система воспиталищ не возникла из ниоткуда. В Республике ещё до Второй (сексуальной) революции существовали их аналоги, только они не были всеобъемлющими и не имели такой самодовлеющей роли. У родителей всегда была альтернатива — по крайней мере, часто казалось, что она есть. Рода той же Конгломерации Метиллия выпивали своих членов без остатка, требовали полной самоотдачи, а потому на детей времени им банально не оставалось. Если ты занят Экспансией среди звёзд, то хочешь не хочешь, а ребёнок всё равно окажется предоставлен самому себе. Отсюда развитие воспиталищ ещё на ранней стадии социального развития Республики, ещё до генетической программы. С генетической же программой альтернативы попросту не осталось. Для максимального развития потенциала ребёнка он должен быть лишён тлетворного влияния родительской опеки и самопального, часто негативного, домашнего образования и воспитания. Особенно остро эта проблема встаёт в недавно присоединённых мирах.
И тут на первое место выходит не столько социальная причина воспиталищ, сколько физиологическая. Одно дело готовить к взрослой жизни детей, не изменённых генетически, и совсем другое — детей, часть физиологии которых напрямую связана со звёздами. В Республике говорят: «Поля пронзают всех нас», и это не метафора. Поля на вполне ощутимом уровне пронзают каждого ребёнка Республики. Как не убиться ими — вопрос не праздный. Когда каждый — потенциальное оружие само в себе, это накладывает неизбежный отпечаток на воспитательный процесс. Стоит ли удивляться поэтому, что непосредственное участие в системе воспиталищ принимает Орден?
Следует также отметить, что в Ордене и во фракции воспиталищ нет некой единой методички. Здесь учитывается потребность в разнообразии образования. Есть лишь общий вектор развития, реализующийся в разнообразье образовательных программ от Высших в Ордене. В воспиталищах стараются развить ребёнка максимально широко и гармонично, чтобы уже в роде он получил специализацию, нужную кровным родичам (или ту, к которой особенно тяготеет). Обычно Орден по итогу выпуска выдаёт индивидуальную карту воспитанника, где в числе прочего указывает предпочтительные направления развития личности. Однако такие указания носят рекомендательный характер. Лишь в исключительных случаях реально сильной предрасположенности Орден может выдвинуть жёсткое требование. И всё же в Республике сложился своеобразный культ специализации. Отсюда постановка во главу угла не интересов рода, а именно личных предрасположенностей детей. Из-за этого даже возник своеобразный бартерный обмен чадами между родами, в зависимости от их склонностей.
