Например, знакомя детей с образом жизни рыб, надо через многократные наблюдения раскрыть, почему эти животные приспособлены к жизни только в воде, и проанализировать среду их обитания на примере аквариума. С детьми следует рассмотреть аквариум, сравнить с естественными водоемами (озером, прудом), подвести детей к выводу о том, что аквариум – это искусственный маленький пруд в стеклянном сосуде. Разъясните, что в аквариуме все сделано для жизни рыб: налита вода, на дне песок, камешки, посажены растения, как в настоящем пруду, озере. В результате дети самостоятельно могут прийти к выводу о том, что рыбам надо создать такие же условия, как в озере или пруду.
В процессе наблюдения за рыбами необходимо уточнить основные признаки, свидетельствующие о приспособлении к водной среде (обтекаемая форма тела, наличие плавников, покрытие чешуей, дыхание через жабры), а также учить детей устанавливать связи между внешним строением, образом жизни и средой. А еще обратите внимание на способ передвижения рыб в воде, определите, с помощью чего рыбы плавают? Рассмотрите покров тела, отдельные чешуйки, форму, цвет, характер поверхности, расположение. На основании этого подведите детей к выводу о значении чешуи для рыбы.
Предложите детям взять любую живую рыбу в руки и спросите о том, легко ли ее удержать. Они сами убеждаются в наличии слизи на теле рыбы, которая помогает ей плавать. После этого уместно поставить вопрос на обобщение: «Что же рыбе помогает хорошо и свободно плавать в воде?» Познакомьте детей с жабрами и способом дыхания рыб с их помощью в самых общих чертах.
Такого рода наблюдения вызывают у детей живой интерес к жизни водных животных, побуждают к дальнейшим самостоятельным выводам. Затем предложите детям зарисовать аквариум, сделать аппликацию, придумать загадки. Если родители приобретут новых тепловодных рыбок, то сначала пусть расскажут детям о жизни этих рыб у себя на родине, в южных районах, с теплым климатом и обилием солнца. После этого предложите подумать, какие надо создать условия для рыбок, чтобы им хорошо жилось. Высказывания детей о том, что для новых рыбок нужна более теплая вода и больше света, свидетельствуют об осознанном использовании полученных знаний. Они сами предложат по—разному подогревать воду и осветить аквариум дополнительно, с помощью лампочки. В конце беседы обязательно обсудите с детьми, почему снарядили новый аквариум, сравните с имеющимся.
На основании такой целенаправленной работы важно сформировать у детей обобщенные знания, подвести к понятию «рыба»: это животные, приспособленные жить только в воде, они дышат жабрами, плавают с помощью плавников, у них обтекаемая форма тела с чешуей и слизью.
В процессе знакомства с различными животными надо не просто наблюдать за особенностями их внешнего строения, а учить детей устанавливать причинно—следственные связи. Например, кошка и собака относятся к хищникам, но образ жизни у них разный, что наложило отпечаток на весь облик каждого животного. Надо обращать внимание детей на то, чем они питаются, как кошки подстерегают свою добычу, затаившись, а затем бросаются на нее, показать, что строение их тела соответствует образу жизни (круглая голова, подвижные уши, усы, зрачки к ночи расширяются и т. д.).
Пронаблюдайте, как кошка передвигается, – бесшумно ходит, бегает. Выясните причину этого, сравните когти у собаки и кошки. В результате дети сами сделают выводы, почему собака не может лазить по деревьям: ведь у нее когти тупые и прятать она их не может. В процессе наблюдений дети самостоятельно замечают, что собака бегает быстрее кошки. Но этого мало. Важно, чтобы дети установили связи между способом передвижения и устройством ног.
Знакомя с птицами, обращайте внимание детей на два способа их передвижения: по земле и по воздуху. Выясните, как они передвигаются и с помощью чего? Установите, почему одни птицы ходят, другие прыгают (точнее, подпрыгивают), третьи умеют еще и плавать. Во время кормления птиц наблюдайте, как они едят, чем клюют зерна, как глотают их целиком, обязательно глотают и крупный песок, камешки, которые помогают в желудке перетирать пищу, так как зубов у птиц нет. В результате подведите детей к выводу, что характер пищи, устройство ротового аппарата у птиц совсем другое, чем у кошки и собаки.
Помогая детям устанавливать связи в мире животных и растений, надо одновременно воспитывать бережное отношение ко всему живому, знакомить их с тем, как взрослые заботятся, ухаживают за домашними животными и культурными растениями.
