Ознакомление дошкольника с природой осуществляется через наблюдения. К. Д. Ушинский указывал на то, что в наблюдении и наблюдательности отражается уровень умственного развития ребенка. Надо воспитывать способность к наблюдению и наблюдательность с самого раннего возраста, т. е. приучать не бездумно смотреть на природу, а видеть и понимать природные явления, устанавливать связи между ними. К. Д. Ушинский справедливо считал, что именно на природном материале легче всего приучить ребенка к логичности мышления, поскольку: «Логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей», – писал он. При рассматривании объектов и явлений надо учить детей обследовать, анализировать, обобщать, строить простые умозаключения.
Перед детьми старшего дошкольного возраста надо не только ставить вопросы, но и выдвигать посильные задания, которые вызывали бы активность детей, заставляли их думать. Например, предложите детям наблюдать, на каких деревьях листья распустятся быстрее, на березах или тополях. Подобные задания требуют самостоятельной умственной работы.
Активность детской мысли вызывает необходимость использования сравнения. В познании природы роль сравнения особенно велика. Детей надо учить сравнению, выделять отличительные и общие признаки в предметах природы. Например, наблюдая в лесу за лягушкой и ящерицей, надо сравнить их по внешнему виду, способу передвижения, месту обитания. Установив связь между способом передвижения и устройством конечностей лягушки, предложите детям вспомнить, кто еще из животных умеет прыгать? Дети называют белку, кролика, зайца и сами приходят к выводу о том, какие животные прыгают и почему. Словом, сначала учите детей сравнивать непосредственно воспринимаемые объекты, затем натуральный предмет с другим, изображенным на картине, и постепенно подводите к сравнению по памяти.
Активизацию детской мысли обеспечивает привлечение личного опыта детей. Дети всегда охотно высказываются о том, что они видели, где и когда. Поэтому взрослым надо чаще беседовать с детьми о виденном, учить их связно выражать свои мысли.
Важным приемом активизации умственной деятельности является использование разнообразных действий, обеспечивающих включение разных анализаторов. Ребенок должен потрогать, погладить, понюхать предмет и т. д. Различные обследовательские действия позволяют всесторонне рассмотреть предмет, а значит, полнее, глубже его познать.
Исключительно велика роль практической деятельности самих детей в познании природы, в развитии их наблюдательности, любознательности, познавательных интересов. Дети должны принимать участие в труде по уходу за комнатными растениями не только в детском саду, но и дома. Обсудите вместе с детьми, в чем нуждается то или иное растение и как за ним ухаживать. Очень важно постоянно поддерживать интерес детей к уходу за комнатными растениями, приобретать новые растения, сравнивать их, рассказывать, читать о них, разучивать и придумывать самим загадки, зарисовывать. Учите детей выделять у растений цвет, форму, величину листьев и стеблей, их пространственное расположение, характер поверхности, твердость, мягкость, гладкость или шероховатость.
Более тонкий анализ признаков позволяет детям правильно решить задачу отбора наиболее рациональных приемов работы. Поэтому очень важно постепенно усложнять трудовую деятельность детей, обучать их новым приемам с объяснением их назначения. Учите детей обследовать почву перед поливкой, отличать культурные растения от сорняков, выделять признаки растений, важные для выполнения данного способа действия. Если ребенок не умеет отличить политое растение от неполитого, культурное – от сорняка, он не сможет правильно ухаживать за ними. Словом, вся работа по ознакомлению детей с природой должна способствовать развитию мыслительных процессов и познавательной активности, являющихся залогом успешного обучения в школе.
Под образованием в широком смысле слова понимается процесс и результат усвоения систематизированных умений, навыков и полученных знаний. В современной педагогической литературе понятие «образование» не имеет однозначного определения. Важно осознавать сущность образования как единство воспитания и обучения.
ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ОБЩИХ ЗНАНИЙ
Дошкольное образование осуществляется в детских садах, различных учреждениях дошкольной подготовки, детских тематических кружках. Основная задача состоит в том, чтобы дать детям самые общие знания, необходимые для их последующего успешного обучения в общеобразовательной начальной школе. Поэтому важно не количество полученных знаний, а само представление о процессе их получения и усвоения. Ребенка важно научить сосредоточивать внимание на изучаемом предмете, привить ему наблюдательность, способность делать выводы, улавливать причинно—следственную связь между явлениями.
