Мн кажется что единственная метода, соотвтствующая потребностямъ ученика, это — здравый смыслъ учителя.
Но что же это значитъ? Неужли нтъ путеводной нити въ лабиринт воспитанія? Я не такъ думаю. Я убжденъ напротивъ, что много способовъ обученія, употреблявшихся, да и теперь употребляемыхъ первобытными племенами, могли бы быть успшно приложены къ обученію дтей. Ты конечно слыхала о механическихъ счетахъ; я не знаю наврное въ чемъ состоитъ суть этого пособія — снаряда введеннаго въ нкоторыхъ школахъ, но оно облегчаетъ ученикамъ, посредствомъ передвиженія костяныхъ шариковъ, изученіе ариметическихъ дйствій; знаю очень хорошо, что мы его заимствовали отъ китайцевъ. Это пособіе называется въ небесной имперіи зуанъ-рань.
Я не только не осуждаю такое заимствованіе, но жалю что мы не чаще обращаемся къ способамъ и обычаямъ народовъ стоящихъ на высшихъ ступеняхъ развитія, чтобы облегчить для начинающихъ переходъ по этимъ ступенямъ отъ первоначальныхъ познаній къ высшимъ.
Эти народы дти исторіи. Въ наше время открыли нкоторые законы, управлявшіе образованіемъ языковъ, письма, искуствъ, религій, промышленности у всхъ народовъ. Намъ извстно не только основаніе наукъ, но и смыслъ знаковъ, которыми выражалась человческая мысль въ первые вка цивилизаціи, въ ея послдовательномъ ход развитія.
Или я жестоко ошибаюсь, или это естественный ходъ развитія, по которому должно вести юношество.
Методы, которые для отставшихъ народовъ составляютъ постоянную систему, опредленный законченный пріемъ, проходящій черезъ весь ихъ бытъ, должны служить для ребенка цивилизованныхъ расъ не боле какъ переходнымъ средствомъ. Хотя столь же невжественный въ начал, какъ и они, онъ съ каждымъ днемъ все боле и боле удаляется отъ дикаря и отъ варвара въ силу той способности къ развитію, которая, такъ сказать, присуща всему его организму. Онъ быстро превозмогаетъ трудности, представляющія для низшихъ расъ впродолженіи цлыхъ вковъ не преодолимое препятствіе, и переходя отъ одного успха къ другому, онъ останавливается только передъ границей, начертанной его личными способностями, характеромъ общества, въ которомъ онъ живетъ и вліяніемъ своего времени. Методы для воспитанія тоже, что учрежденія для общества: они отвчаютъ только минутной потребноcти ума и слдовательно, должны быть временами. Заключить понятіе ученика въ извстныя педагогическія формы было бы столь же нелпымъ предпріятіемъ, какъ пытатся удержать въ XIX вк народы въ политическихъ учрежденіяхъ и врованіяхъ среднихъ вковъ.
22 Апрля 185..
Судя по нарисованному тобой портрету Эмиля, я вижу, что въ немъ есть наклонность къ чудесному. Я скоре радъ этому, потому что не люблю дтей-скептиковъ: это признакъ сухости воображенія. Не знаю достоинство или недостатокъ въ человк наклонность къ сверхъ-естественному; но какое намъ до этого дло, если она возвышаетъ душу.
Такъ же какъ и ты, я жалю о той поэзіи дтства, которая помогала уму ребенка переходить пропасти неизвстнаго, держась за волосокъ волшебницы, Я не думаю чтобы рука природы дала имъ напрасно даже и самые опасные дары. Имемъ ли мы право уничтожать ту или другую способность подъ тмъ предлогомъ, что мы находимъ ее безполезной? Мн кажется, лучше найти ей противовсъ. Такъ напримръ: наклонности къ чудесному слдуетъ современемъ противоположить наблюденіе фактовъ, разсужденіе. Во имя жизни не будемъ ничего сдавливать, ничего уничтожать — и такъ уже человкъ не очень богатъ.
Для примра посмотримъ на вселенную: въ ней все волнуется, борется, развивается я порядокъ вытекаетъ изъ антагонизма силъ. Я не вижу ни какой бды, если внутренній человкъ будетъ слагаться по этому образу.
23 Апрля 185…
Прилагаемую яри этомъ записку передай Эмилю.
Твое письмо, мой милый сынъ, доставило мн большое удовольствіе; но есть другой способъ писать, который больше походитъ на разговоръ. Научись ему скоре и спроси у мамы, какъ она читаетъ мои рисунки перомъ, которые нсколько отличаются отъ твоихъ. Мн многое надо сказать теб, наврно и теб есть что сообщить мн. Мы никогда не видли другъ друга, не смотря на это, я думаю о теб, я тебя люблю. Для меня было бы уже большимъ счастьемъ получить отъ тебя хоть одну строчку. О, еслибъ я могъ прижать тебя къ моему сердцу.
Твой отецъ.
20 Іюня 185…
Эмиль былъ боленъ. Я было боялась скарлатины, но дло ограничилось корью. Я не писала теб потому что докторъ самъ взялся извстить тебя о ход болзни, но потомъ, не видя никакой опасности, онъ счелъ не нужнымъ пугать тебя. Выздоровленіе шло быстро и недли черезъ дв, Эмиль уже совершенно оправился. Что же касается меня, то тревога и безсонныя ночи растроили немного мое здоровье. Въ этихъ случаяхъ англійская медицина предлагаетъ лекарство, какъ кажется самое дйствительное если судить по увренности, съ какой его прописываютъ и по охот съ какой ему подчиняются.
Это лекарство состоитъ въ перемн климата.
