Духъ изслдованія развивается, какъ и вс другія способности, прививкою и упражненіемъ. Любопытство выработывается въ человк. Наблюдая, онъ пріобртаетъ вкусъ къ самостоятельному наблюденію. Я, конечно, могу помогать съ своей стороны вниманію Эмиля, указывая ему на т стороны предметовъ и явленій, которыя онъ самъ не видитъ съ перваго взгляда, но все же необходимо, чтобы желаніе видть проснулось въ немъ самомъ и притомъ совершенно естественно. Дти вообще очень любятъ распрашивать; мн кажется, что воспитатели заглушаютъ эту счастливую наклонность, предупреждая дтскіе вопросы и заходя за предлы того, что желаетъ знать ребенокъ. Многія дти кончаютъ тмъ, что перестаютъ спрашивать о чемъ бы то ни было, чтобы избавиться скучнаго и длиннаго урока.
Я боюсь чтобы мы съ Еленой не привязались слишкомъ къ этой двочк, которую забросила къ намъ буря и которую родственники ея не нынче завтра могутъ потребовать.
Какъ бы то на было, я долженъ констатировать одинъ физіологическій фактъ.
Когда Долоресъ попала въ нашъ домъ, она отличалась всми недостатками своей расы и своей страны. Несмотря на свое хорошенькое личико, она была неряшлива и, даже правду сказать, довольно нечистоплотна. Эта небрежность въ отношеніи самой себя въ связи съ порядочнымъ запасомъ прирожденнаго кокетства, приводила въ отчаяніе Елену. Наставленія, выговоры, маленькія униженія, которыми старались затронуть ея самолюбіе, ничто не помогало. Обладая характеромъ живымъ и даже вспыльчивымъ, когда ей въ чемъ нибудь перечили, она не выказывала ни малйшаго желанія чему нибудь научиться. Елена длала все, что могла, чтобы разбудить умъ этой заколдованной сказочной красавицы, но увы! вс талисманы оказывались безсильными надъ чарами, которыми, должно быть, околдовала ее какая нибудь волшебница. И кто же разрушилъ эти чары? — Эмиль.
Желаніе ему понравиться, боязнь его насмшекъ и даже быть можетъ, его презрнія, — все это гораздо сильне подйствовало на волю Лолы, чмъ вс наши уроки. Это первая побда Эмиля, но въ ихъ возраст подобныя побды не опасны.
Съ этой минуты, между Эмилемъ, ревниво оберегавшимъ превосходство своего маленькаго знанія и Лолою, оспаривавшею у него это превосходство, завязалась борьба, которая, какъ и слдовало ожидать, идетъ обоимъ въ прокъ. Они учатся гораздо лучше съ тхъ поръ, какъ учатся вмст. Эмиль долженъ быть напередъ готовъ; Лола напрягаетъ вс свои усилія, чтобы перегнать его въ чтеніи.
Я нахожу, что характеръ ихъ тоже много выигралъ отъ этого общенія. Дти отлично подмчаютъ свои обоюдные недостатки я не даютъ спуску другъ другу. Эмиль не щадилъ Лолу, которая съ своей стороны тоже не оставалась у него въ долгу; но эти легкія пререканія отнюдь не мшаютъ имъ оставаться величайшими друзьями. Мн замтятъ, быть можетъ, что общеніе между братомъ и сестрою представляетъ т же выгоды, но я этого не думаю, потому что обстоятельства бываютъ въ послднемъ случа нсколько иного рода.
Разъ мн случилось постить училище глухонмыхъ, которое первоначально раздлялось на дв школы. Опытъ вскор показалъ неудовлетворительность этой системы. Двочки, запертыя въ своемъ отдленій года на два отставали отъ мальчиковъ, которые, равнымъ образомъ, но оказывали большихъ успховъ. Тутъ пришла мысль соединить ихъ въ общіе классы. Перемна эта принесла самые благодтельные результаты. Въ скоромъ времени двочки сравнялись съ мальчиками и ученіе у этихъ послднихъ тоже пошло несомннно лучше. Самолюбіе, столь свойственное и мужчин и женщин, соревнованіе, возбуждаемое въ молодыхъ людяхъ присутствіемъ гордыхъ соперницъ, въ глазахъ которыхъ имъ хотлось отличаться, все это способствовало повышеній уровня умственнаго развитія какъ съ той, такъ и съ другой стороны.
Спрашивается, почему бы то, что оказалось пригоднымъ для глухонмыхъ, не оказалось въ равной степени пригоднымъ и для говорящихъ?
Люди завдывающіе воспитаніемъ юношества обыкновенно возстаютъ противъ совмстнаго обученія мальчиковъ и двочекъ во имя нравственности. Возраженіе это было бы очень важное, если бы оно имло какое нибудь основаніе. Но не слдуетъ упускать изъ виду, что никто никогда и не говоритъ о соединеніи обоихъ половъ въ общихъ дортуарахъ; умное распредленіе школьныхъ построекъ и дворовъ, безъ сомннія, удалило бы многія изъ неудобствъ, которыхъ теперь опасаются.
Что же касается до умственныхъ занятій, то не свойственно ли имъ скоре ослаблять, чмъ возбуждать дурные инстинкты? Не представляетъ ли, напротивъ, полное разобщеніе половъ дйствительную опасность для добродтели? Наша испорченность уметъ только лукавить со зломъ и сама себя выдаетъ излишествомъ своихъ лицемрныхъ предосторожностей. Мы такъ усердно преслдуемъ своимъ недовріемъ самыя невинныя отношенія, что въ конц концовъ этимъ самымъ возбуждаемъ желанія и любопытство юношей. На сколько выгодне было бы замнить вс эти искуственныя преграды чувствомъ долга, вкорененнымъ въ совсти молодежи!
