В тот момент, когда ребенок начинает взрослеть, у него изнутри прорастает невероятное желание свободы и самостоятельности, которое может быть приложено неправильно. И интернет, который мы не контролируем, ребенок воспринимает как свою территорию: «Это мое владение, там никто не знает, что я делаю, там никто за мной не следит. Там есть много возможностей стать тем, кем я на самом деле в жизни не являюсь».
В интернете можно придумать себе «маску», ник, аватарку, историю, там можно развить какие-то виртуальные качества. И если самостоятельности и интересных событий в жизни подростка недостаточно, бегство в интернет приобретает дополнительный мотив.
Подростковый возраст в принципе про самостоятельность, про то, что ребенка пора отпустить. У меня есть одна из любимейших фраз, это восточная поговорка, возможно, вы ее слышали: «Ребенок – гость в доме, ты его накорми, воспитай, обучи и отпусти». С этим «отпусти» у нашего поколения родителей очень большие сложности, но, если не делать специальных усилий, может быть не только проблема с самостоятельностью, но и тотальное бегство в интернет, потому что только там для подростка свобода. Если же самостоятельности и хорошего наполнения в жизни достаточно, то бегство в интернет теряет один из мотивов – и это то, что абсолютно в родительских силах.
Мы не можем снизить действие остальных «магнитов» в интернете, но мы можем сделать так, и это абсолютно в наших родительских руках, чтобы ребенок не бежал туда как в пространство свободы. Другое дело, надо понять, как это устроено, где мы можем эту свободу по чуть-чуть, понемножечку, очень аккуратно, по шагам отдавать. Потому что мало того, что ребенок ищет самостоятельности, он еще с ней экспериментирует. Эти эксперименты про пробы границ, пробы возможностей – так можно или нельзя, так опасно или неопасно, так сойдет или не сойдет?
Необходимо определить, на что ребенок способен, какие провокативные знакомства, сетевые игры и попытки коммерческой активности могут стать полем его неправильно понятой самостоятельности. Прежде всего, нужно понять, что и тяга к самостоятельности, и его попытки экспериментировать – это абсолютно возрастная норма. Причем обычно это легкие попытки, о них нельзя очень сильно «удариться» в возрасте 10, 11, 12, 13 лет, если родители правильно проставляют маркеры безопасности.
Провокативные знакомства могут быть двух типов: ребенок может их сам инициировать, сам нарываться; и ребенок может стать мишенью, с ним могут пытаться познакомиться разные странные люди. И если ребенок уже получил самостоятельность, он должен знать определенный набор вещей. Во-первых, что интернет – это пространство «масок». Как это объяснить? Можно на примере каких-то своих виртуальных знакомств, где человек не показывает свою фотографию, не рассказывает о себе, где он не какая-то опасная «маска», а просто невидимка, и надо объяснить, почему он это делает.
Скажите, например: «Этот человек публично известный, но он не хочет, чтобы его здесь узнавали, он прячет свою настоящую историю, свое настоящее лицо за таким безликим образом. А вот эта тетенька, ей 40 лет, а у нее на аватарке стоит фото семилетней девочки. Как ты думаешь, почему? Наверное, ей приятно помнить себя в таком возрасте. А вот здесь, смотри, какой-то странный человек, у него стоит какая-то непонятная картинка на аватарке, он уже не мой френд, я его отписала, потому что он всегда пишет злые комментарии».
В нейтральное время, в спокойной обстановке надо показать ребенку наличие «масок» в интернете – это то, что может дать пользу.
Мне кажется, что первый шаг ребенка в соцсети, в свободный виртуальный полет начинается с бесконечного пролистывания различных профилей в соцсетях. Обычно пятый-шестой классы – это то время, когда у большинства детей появляется свой профиль в соцсети, даже если они делают это последними в классе, но обычно в четвертом-пятом классах они уже стремятся заводить этот профиль. А до этого ребенок зависает на занятии, очень раздражающем родителей и вызывающем у них большую тревогу, – бесконечно листает чужие ленты.
Дело в том, что ребенок в этом возрасте активнейшим образом строит образ себя, это зона его ближайшего развития, это то, в чем он должен вырасти и встать на ноги. Зона ближайшего развития – это зона ближнего будущего. В дошкольном возрасте самооценку ребенка формируют родители – как мы про них говорим, так они сами про себя и думают. Мы говорим: «Ты плохой мальчик» – ребенок думает, что он плохой мальчик. Мы говорим: «Ты гений» – ребенок думает, что он гений, что он самый умный, и это тоже может ему помешать. Возраст, когда самооценку формируют родители, к пубертату заканчивается, хотим мы этого или не хотим, таковы законы развития – с определенного момента самооценку ребенка формируем уже не мы. Самооценку ребенка формирует референтная группа.
